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1、教 学 计 划学科 语文 年级 二年级 教师杨伟 冶微 齐明杰 吴凤梅 魏亚敏 赵新梅 2014年 2月 17日一、课程目标（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 6、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立
2、识字。（二）阅读1、欢阅读，感受阅读的乐趣。2、习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、习默读，做到不出声，不指读。4、助读物中的图画阅读。5、合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6、读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7、读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。8、识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9、累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10、爱图书，爱护图书。（三）写话
3、 1、写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2、写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3、据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 （五）综合性学习 1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2、结合语文
4、学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。二、教材分析1、 内容及编排本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每组教材都包括导语、四篇课文和一个 “ 语文园地 ”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字
5、课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共32篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“ 语文园地 ” 包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台给学生提供展示课内外学习所得的舞台。八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。 每篇课文后面的作
6、业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，培养良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，继续坚持指导学生练好写字的基本功。三是读抄常用词语，复习巩固所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。四是句式训练，意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练，使他们充分感知，反复习用，逐步实现内化与迁移 2、教材特点围绕专题整合教材内容，每一组教材均以“导语”的形式点明专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际，展示台等内容都围绕着本组的专题安排。识字课内容丰富，形式多样识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多
7、样。有的描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有的表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近儿童生活。本册教科书与九年义务教育同册教材相比，大幅度地更新了课文，更新率达50。课文体裁多样。童话、寓言、诗歌、散文、故事、科普文章以及日记等应有尽有，有较强的可读性和趣味性。课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。突破传统教材的呈现方式，增强亲和力。编写角度由服务于教师的教转向服务于学生的学。教材的呈现方式，有利于学
8、生发现、探究。教材内容具有开放性和弹性。本册教材规定了识字量认识400个，但同时又引导学生在生活中主动认字，鼓励学有余力的学生多认字，超过规定的识字量。在识字方面，每课要求认识的字体现基本要求，学有余力的学生可以多认。 三、教学目标1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、认识 400 个字，会写 300 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书
9、写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能
10、主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。四、教学重点1、会写 300 个认识的字，认识、读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。2、认识 400 个常用字，读准字音 结合词句了解意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜
11、欢的课文片段。在阅读中主动积累词语。五、教学难点1、继续提高识字能力，有主动识字的愿望，在生活中自主识字。继续养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。2、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话有感情地朗读课文。3、培养写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。学习写日记。六、课时安排本学期共18周，其中第18周25-27号为期末考试，除去节假日，实授课15周, 合计105课时，具体安排如下：课 文： 64课时语文园地： 24课时单元测验： 8课时期末复习： 9课时周次时间内 容课 时教 具备注12.242.281、找春天2、古诗两首3、笋芽
12、儿4、小鹿的玫瑰花2221生字卡多媒体23.3/3.74、小鹿的玫瑰花语文园地一5、泉水6、雷锋叔叔，你在哪里1321生字卡多媒体33.10/3.146、雷锋叔叔，你在哪里7、我不是最弱小的8、卡罗尔和她的小猫、语文园地二1222生字卡多媒体43.17/3.21语文园地二9、日月潭10、葡萄沟11、难忘的泼水节1222生字卡多媒体53.24/3.2812、北京亮起来了语文园地三13、动手做做看232生字卡多媒体63.31/4.414、邮票齿孔的故事15、画风16、充气雨衣222生字卡多媒体清明节放假一天74.7/4.1117、古诗两首语文园地四21生字卡多媒体植树周3天84.14/4.18语文
13、园地四18、雷雨19、最大的“书”20、要是你在野外迷了路2221生字卡多媒体94.21/4.2520、要是你在野外迷了路语文园地五23期中考试一天104.28/5.2单元测试五21、画家和牧童22、我为你骄傲23、三个儿子2221生字卡多媒体115.5/5.923、三个儿子24、玩具柜台前的孩子语文园地六单元测试六1231生字卡多媒体125.12/5.16单元测试六25、玲玲的画26、蜜蜂引路27、寓言两则1222生字卡多媒体135.19/5.2328、丑小鸭语文园地七单元测试七232生字卡多媒体145.26/5.3029、数星星的孩子30、爱迪生救妈妈21生字卡多媒体六一儿童节三天156.2/6.630、爱迪生救妈妈31、恐龙的灭绝32、阿德的梦121生字卡多媒体端午节放假一天高考一天166.9/6.1332、阿德的梦语文园地八单元测试八期末复习1321生字卡多媒体176.16/6.20期末复习7多媒体186.23/6.27期末复习期末考试12527期末考试196.30/7.4总结7月1日放假
