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1、苏教版七年级上册语文优质课教案 夏教学设计ABC创意说明：本文系自读课文，教学时数定为一课时，以学生自主合作学习为主要方式。在学习了前几篇写作抒情散文后，教师放手让学生自学本文。这也是课程改革所着力倡导的，引导学生自主合作学习。教师的讲解代替不了学生的理解，任何人也代替不了学生的成长。导语设计：由唐代诗人高骈的绝句山亭夏日“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”引入课文。指导学生自读课文，了解作者一洗历代文人墨客对夏的感受，以新奇、独特的笔触再现了一个多情的夏的写法。教学可以从以下几个步骤入手：（1）通过反复诵读，体味作者的思想感情。感受梁衡散文语言的魅力。（2）指
2、导学生在诵读的基础上，理清文章的思路。（3）可与简真的夏之绝句或峻青的海滨仲夏夜做比较阅读。（4）可模仿作者笔法从其他角度选择写夏的素材，写一描写夏景的短文。资料整合平台一、作者简介梁衡，1946年生，山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。长期在基层当记者。现任人民日报副总编、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖。1996年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文文学自由谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏入选中学教材。主要著作有新闻三部曲
3、（三卷）数理化通俗演义（两卷），散文集名山大川人杰鬼雄。二、推荐比较阅读篇目夏之绝句夏之绝句春天，像一篇巨制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。已有许久，未曾去关心蝉音。耳朵忙着听车声，听综艺节目的敲打声，听售票小姐不耐烦的声音，听朋友的附在耳朵旁，低低哑哑的秘密声应该找一条清澈洁净的河水洗洗我的耳朵，因为我听不见蝉声。于是，夏天什么时候跨了槛进来我并不知道，直到那天上文学史课的时候，突然四面楚歌、鸣金击鼓一般，所有的蝉都同时叫了起来，把我吓了一跳。我提笔的手势搁浅在空中，无法评点眼前这看不见、摸不到的一卷声音！多惊讶！把我整个心思都吸了过去，就像铁砂冲向磁铁那样。但当我屏气凝神正听得起劲的时候，又
4、突然，不约而同地全都住了嘴，这蝉，又吓我一跳！就像一条绳子，蝉声把我的心扎捆得紧紧的，突然在毫无警告的情况下松了绑，于是我的一颗心就毫无准备地散了开来，如奋力跃向天空的浪头，不小心跌向沙滩!夏天什么时候跨了门槛进来我竟不知道！是一扇有树叶的窗，圆圆扁扁的小叶子像门帘上的花鸟画，当然更活泼些。风一泼过来，它们就“刷”地一声晃荡起来，我似乎还听见嘻嘻哈哈的笑声，多像一群小顽童在比赛荡秋千！风是幕后工作者，负责把它们推向天空，而蝉是啦啦队，在枝头努力叫闹。没有裁判。我不禁想起童年，我的童年。因为这些愉快的音符太像一卷录音带，让我把童年的声音又一一捡回来。首先捡的是蝉声。那时，最兴奋的事不是听蝉是捉蝉
5、。小孩子总喜欢把令他好奇的东西都一一放手掌中赏玩一番，我也不例外。念小学时，上课分上下午班，这是一二年级的小朋友才有的优待，可见我那时还小。上学时有四条路可以走，其中一条沿着河，岸边高树浓阴，常常遮掉半个天空。虽然附近也有田园农舍，可是人迹罕至，对我们而言，真是又远又幽深，让人觉得怕怕的。然而，一星期总有好多趟，是从那儿经过的，尤其是夏天。轮到下午班的时候，我们总会呼朋引伴地一起走那条路，没有别的目的，只为了捉蝉。捉得住蝉，却捉不住蝉音。夏乃声音的季节，有雨打，有雷声、蛙声、鸟鸣及蝉唱。蝉声足以代表夏，故夏天像一首绝句。绝句该吟该诵，或添几个衬字歌唱一番。蝉是大自然的一队合唱团；以优美的音色，
6、明朗的节律，吟诵着一首绝句，这绝句不在唐诗选，不在宋诗集，不是王维的也不是李白的，是蝉对季节的感触，是它们对仲夏有共同的情感，而写成的一首抒情诗。诗中自有其生命情调，有点近乎自然派的朴质，又有些旷远飘逸，更多的时候，尤其当它们不约而同地收住声音时，我觉得它们胸臆之中，似乎有许多豪情悲壮的故事要讲。也许，是一首抒情的边塞诗。晨间听蝉，想其高洁。蝉该是有翅族中的隐士吧！高踞树梢，餐风饮露，不食人间烟火。那蝉声在晨光朦胧之中分外轻逸，似远似近，又似有似无。一段蝉唱之后，自己的心灵也跟着透明澄净起来，有一种“何处惹尘埃”的了悟。蝉亦是禅。午后也有蝉，但喧嚣了点。像一群游吟诗人，不期然地相遇在树阴下，闲
7、散地歇它们的脚。拉拉杂杂地，他们谈天探询，问候季节，倒没有人想作诗，于是声浪阵阵，缺乏韵律也没有押韵，他们也交换流浪的方向，但并不热心，因为“流浪“其实并没有方向。我喜欢一面听蝉一面散步，在黄昏。走进蝉声的世界时，正如欣赏一场音乐演唱会一般，如果懂得去听的话。有时候我们抱怨世界愈来愈丑了，现代文明的噪音太多了，其实在一滩浊流之中，何尝没有一潭清泉？在机器声交织的音图里，也有所谓的“天籁”。我们只是太忙罢了，忙得与美的事物擦身而过都不知不觉。也太专注于自己，生活的镜头只摄取自我喜怒哀乐的大特写，其他种种，都是一派模胡的背景。如果能退后一步看看四周，也许我们会发觉整个图案都变了。变的不是图案本身，
8、而是我们的视野。所以，偶尔放慢脚步，让眼眸以最大的可能性把天地随意浏览一番，我们将恍然大悟；世界还是时时在装扮着自己。而有什么比一面散步一面听蝉更让人心旷神怡？听听亲朋好友的倾诉，这是我们常有的经验。聆听万物的倾诉，对我们而言，亦非难事，不是吗？聆听，也是艺术。大自然的宽阔是最佳的音响设备。想象那一队一队的雄蝉敛翅踞在不同树梢端，像交响乐团的团员各自站在舞台一般。只要有只蝉起个音，接着声音就纷纷出了笼。它们各以最美的音色献给你，字字都是真心话，句句来自丹田。它们有鲜明的节奏感，不同的韵律表示不同的心情。它们有时合唱有时齐唱，也有独唱，包括和音，高低分明。它们不需要指挥也无需歌谱，它们是天生的歌
9、者。歌声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪，顷刻间，你便觉得那蝉声宛如狂浪淘沙般地攫走了你紧紧扯住在手里的轻愁。蝉声亦有甜美温柔如夜的语言的时候，那该是情歌吧！总是一句三叠，像那倾吐不尽的缠绵。而蝉声的急促，在最高涨的音符处突地戛然而止，更像一篇锦绣文章被猛然撕裂，散落一地的铿锵字句，掷地如金石声，而后寂寂寥寥成了断简残编，徒留给人一些怅惘，一些感伤。何尝不是生命之歌？蝉声。而每年每年，蝉声依旧，依旧像一首绝句，平平仄仄平。“诵读欣赏”与“文笔精华”（一）教学建议：此两项内容，宜采取学生自学、相互讨论，教师释疑点拨的方法，具体操作如下：以诵读为主，辅
10、以欣赏，边读边赏，读赏结合。读争取达到当堂成诵，赏以体会诗人字里行间蕴含的情感为主。既不能以读代赏，又不可只赏不读。其中“文笔精华“以赏析写景佳句为重点。课下搜集写四季的古诗词，运用以上方法欣赏，增加积累，扩大阅读视野。此两项内容也可让学生课下处理，课上交流欣赏体会，形成一篇鉴赏小品文。写作中心观察和描写景物的特点方法一、细致观察，抓住景物特征。观察要讲究方法，一般是按照“整体局部（重点观察部分）整体”的路子进行，不但要观察景物的静态，还要观察它的动态，抓住它的特征。景物的特点是客观存在的，由于自身构造因素的不同，不同的景物都具有各自鲜明的个性。因此，我们写景一定要细致观察，抓住景物特征。二、
11、确定观察点，按一定顺序描写。写作顺序指从什么写起，依次写什么，怎样结束，动笔前要想好。写景的顺序要符合表达需要。写景的文章，通常是用第一人称“我“（作者）观察的顺序描写，即按观察点的转变和时间的先后来安排。如果是固定观察点，可按空间的顺序来写，也可按时间顺序来写，还可按作者的行踪来写。如果是移动观察点，一般是将时间与空间的顺序结合起来写。三、景物描写要动静结合。自然界和社会环境有的处于相对静止状态，有的处于变化状态，既要写出它的静态，例如景物的位置、形状、大小、色彩等；又要写出它的动态，景物瞬间的形态、位置、声音、色彩等方面的变化。写景要做到有动有静、动静结合，逼真传神，给读者留下深刻的印象。
12、四、融情于景，情景感人。写景文章要把作者对景物的热爱之情融入字里行间，才能情景交融，感动读者。融情于景往往是作者在描写景物的同时，用抒情的笔调，直接或间接地抒发自己对景物的喜爱之情。题目我心目中那最美丽的一景实践每天写观察日记，争取形成自己的写作风格。口语交际中心说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。情境1“请为保护三峡风光献策”。2交流学习写景散文或古诗文的心得。提示就一个话题展开讨论，或就一个问题参与讨论均可。讨论中师生共同营造一个智慧场，这样就容易产生一束智慧的火花，提倡人人参与，畅所欲言，思想在互相碰撞中，得以补充、吸收、修正。尤其要注意真善美，学生在表达中条理清晰，有针对性，不跑题。表达观点看法时，能够使用有吸引力的能打动听众的语言，并注意到用语的分寸感，使用文明用语。实践1课下搜集资料，精心准备，利用学过的知识为自己讨论时所用。2可以利用主题班会形式，组织一场辩论会，继续训练自己的口语交际能力。
