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1、九年级英语课堂上的free talk安徽省巢湖市槐林镇中心学校 许良英【论文摘要】九年级是整个初中阶段的重要一年,也是最关键的一年。九年级英语教学多年来一直沿袭课堂讲授模式，以讲练考为重，教师是课堂的中心,学生只是被动地接受知识。忽视学生的语言发展能力。长此以往的结果是英语初学者的热情减退,难以激发学习兴趣。更难以在中考中得心应手。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步,在中考中取得优异的成绩,我在教学中尝试了一些教学方法,借此以资共赏。 语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，因此，英语课应该是技能课，是实践课，学生只有形成用英语进行传递信息和交流情感的学习动机，才能在学习
2、中产生强烈的兴趣，从而大大地促进学习。在英语课堂中，我们教师应运用多种的教学手段，培养学生的英语听说能力。但是,学生到了九年级，学习热情明显减退，大多数基础不好的学生由以前的被动开口到现在的不开口，基础好的同学也end up Chinese，因此，充分利用课堂时间，开展听说教学活动，把听说能力的训练与课堂教学有机结合，努力提高学生“听”和“说”能力，势在必行。我尝试了以下方法|一、 Daily talk Daily talk是一种常用的，有效的训练听说的方式。我们要精心准备提问的内容，与课文的句型和内容相结合，并反复滚动。切忌随心所欲，千篇一律，也不要总是停留在问天气，日期的水平上。我通常是紧
3、扣每单元的话题进行会话，这样既能巩固该单元的target language,又能联系实际运用语言。如Unit3 Could you please tell me where the restrooms are?这单元主要是有礼貌地进行问路，上完第一课时后，我就要求学生就我们镇上的医院 银行 超市进行conversation。先让学生groupwork,之后每天分组进行，尽可能让所有学生参与到活动中去。避免了死记target language的目的二、 Retelling 无庸质疑,课本是基础,因此,无论是开始复习的夯实基础阶段,还是构建知识、归纳基本方法及技巧阶段,都要在立足于课本的基础上进行
4、。因此每单元我都安排学生free talk.有的编写成对话形式，小组内conversation.有的要求简要复述，学当一个学生上台复述课文时，其余的学生则在台下做“小小啄木鸟”，边认真倾听，边用纸笔记下错误。等复述学生讲完后方可让大家一起“找找茬”。同们会争先恐后，热烈发言。很多错误都有共性，如：We havent lessons on Sundays等，此时纠正，也提高了会话能力。三、分层次训练 为了让学生通过复习解决各自在复习中存在的问题，巩固所学知识，在中考中最大限度地发挥自我潜力。在复习课教学中，笔者坚持“因材施教”的原则，对学生的学习能力和基础等因素进行综合分析，把学生分成A、B、C
5、三个层次，分别提出不同的要求，布置不同的复习任务。即：A层，重在挖掘潜能，对他们从难从严要求，增加语言材料和语言实践量，逐个分析，帮助他们找出自身不足，进行及时的辅导，加强写作训练，使他们能在短时间内成绩有较大的突破；B层，合理安排，系统地复习七、八年级的教材，帮助他们过好语音关，进而掌握词汇、句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写技能，提高学生学好英语的信心和热情，促使他们向好的方向发展；C层，以鼓励为主，落实双基，降低难度，只要求他们掌握词汇表中四会的词语。为方便学生记忆，可采取适当集中、分散巩固的办法进行。适当集中复习时，采取逐单元竞赛过关的方式，竞赛后教师对学生成绩进行横向比较，也要
6、做纵向比较，让学生感受到自己的进步，体验到成功的乐趣。同时，分层给学生建立成绩档案，从而使他们树立起学习的信心。心理学家说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步取得成功的努力”。因此，在复习中要让不同层次的学生做相应的练习、测试以检验其复习效果，对有进步的学生及时“升级”，予以鼓励，使学生能在复习中自我调整，使他们学习英语更富有主动性和积极性。实践表明，“因材施教”的复习方法不仅改变了以往面向少数、忽视全面发展的现象，而且有助于提高全体学生的复习效率，也有利于落实素质教育。九年级英语口语总复习阶段可以说它不仅仅是一个英语听、说的过程，而是一个英语知识综合运用阶段。说、想、听这个连续的教学过程可以帮助学生将各个知识点进行衔接，达到贯穿全局的目的，提高学生应用知识的流利程度。
