七年级语文(下)第二单元教案

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1、至上诚品教育培训学校教 学 设 计课题： 六、黄河颂 第_ 1 课时 总序第 13 个教学设计课型： 精讲课 预设目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文。培养学生鉴赏诗歌的能力。了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记一、导入播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。教师范读。学生自由练习朗读。 学生齐读。三、整体感知课文1. 教师范读后学生自由练

2、习朗读。2. 梳理作者思路，明确划分“序曲主体尾声” 三个部分，并能概括大意。3. 主体部分中“望”字所统领的内容？4. “啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？5. 诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？四、内容研讨1解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(“颂”)2颂歌的首尾如何呼应的？这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)3第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)为什么把黄河

3、比作“摇篮”和“屏障”？4“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？5“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层 次?每个层次的主要内容是什么? 6探究课堂上生成的各种相关问题。五、小结课文。六、课外作业 阅读黄河大合唱第三部分：黄河之水天上来。 欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 六、黄河颂 第_ 2 课时 总序第 14 个教学设计课型： 活动课 预设目标：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文。培养学生鉴赏诗歌的能力。了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。反复朗诵并理

4、解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记教学设计与步骤：一、概述上节课内容，组织黄河颂的朗诵表演二、学唱黄河颂三、组织学生表演唱（安排好领诵、齐诵、个人领唱和合唱，如学生能力强，方能有好的效果）四、再组织学生欣赏并演唱保卫黄河并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文。五、比较阅读长江之歌再次进行爱国主义情感教育。如能阅读和演唱结合效果更好。欣赏优美动听的音乐，得到充分的艺术享受。练习设计：练笔 1. 评析黄河大合唱其他乐章的歌词2. 赏析你平日里喜爱的歌曲之一教

5、学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 七、最后一课 第_ 1 课时 总序第 15 个教学设计课型： 精讲课 预设目标：介绍小说的时代背景。理清小说情节发展的四个阶段。理解课文中小弗郎士的心理描写及其对人物思想感情的作用。分析韩麦尔先生形象，理解文中表现的强烈的爱国主义精神。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记1、导入新课： 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普

6、通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介课文背景 ：3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（开头小院子里16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（平常日子他那副大眼镜710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（我看见这些情形忘记不了1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上 第四个阶段（忽然教学的钟声结束2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎

7、士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。幼稚、怕提问*“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？明确：指“画眉在树林正在操练”。幼稚。*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课 最后一课气氛：整个教室都有一种不平常的严肃氛。极端肃静代替了往日的嘈杂：严厉的先生正温和地烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念

8、。 （3）分析第三阶段。难受、懊悔在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。 3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 七、最后一课 第_ 2 课时 总序第 16 个教学设计课型： 精讲课 预设目标：介绍小说的时代背景。理清小说情节发展的四个阶段。理解课文中小弗郎士的心理描写

9、及其对人物思想感情的作用。分析韩麦尔先生形象，理解文中表现的强烈的爱国主义精神。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记第二课时 一、教学过程 1、分析第四阶段。悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 2、分析小弗郎士的形象。作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

10、3、分析小说的另一个主人公韩麦尔先生人物形象。（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。 神态描写： 这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。 动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。*结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。（2）讨论：韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用柔

11、和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无 比的痛恨。4、板书设计：情节人物 小弗郎士韩麦尔先生 上学路上（序幕）幼稚、怕提问

12、课前（开端）疑惑、诧异线深情、悲痛 课上（发展）难受、懊悔索思索、内疚 下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤 心理肖像、动作、语言 教学后的感悟与反思：教 学 设 计课题： 七、最后一课 第_ 3 课时 总序第 17 个教学设计课型： 精讲课 预设目标：介绍小说的时代背景。理清小说情节发展的四个阶段。理解课文中小弗郎士的心理描写及其对人物思想感情的作用。分析韩麦尔先生形象，理解文中表现的强烈的爱国主义精神。教学理念与教学方式：自主、合作、探究的学习方式教具与学具准备：录音机教学预案与教学改进：教 学 预 案教学改进与随记第三课时 一、教学过程 1、环境描写在本中的作用。（1）找出序幕中的两处环境描写：明确：天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。（2）看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么？ 明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。 （3）