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1、本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：农村留守儿童的心理健康问题成因及对策分析指 导 老 师 ：许长青学 生 姓 名 ：钟莉学 号 ：36181112240001院 系 ：网络教育学院专 业 ：教育管理写 作 批 次 ： 第一稿原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文作者签名：_钟莉_ 日期： 2012 年 10 月 30 日目录摘要IAbstractII致谢III引言11.农村留守儿童
2、的研究 11.1农村留守儿童的定义11.2农村留守儿童分类12.农村留守儿童心理状况调查22.1样本与资料22.2研究结果32.2.1性格差异分析32.2.2社会交往32.2.3生活目标42.2.4心理健康状况53.农村留守儿童心理健康问题成因分析63.1监护人的缺位造成了农村留守儿童心理健康问题63.1.1亲子教育有欠缺63.1.2生活上缺少照顾63.1.3心理健康问题被忽视63.1.4单亲监护人力不从心63.1.5长辈监护人难以胜任73.2学校教师监管引导不力助长了农村留守儿童心理健康问题73.3政府对留守儿童的不重视放任了留守儿童的心理健康问题74.农村留守儿童心理健康问题对策分析74.
3、1政府重视74.1.1政府应在成立的专门机构中涵盖留守儿童的心理健康问题74.1.2加大对农村教育的投入，提高农村教师待遇74.1.3整合农村教育资源，建立寄宿制学校84.1.4建立代管人员培训中心，对代管人员进行有针对性的教育培训84.1.5加强社会治安综合治理，净化农村文化市场和校园周边环境84.2学校关心84.3父母主动8结论8 摘要根据2008年全国妇联统计，农村留守儿童已经约有5800万人，并呈继续增长趋势。有资料显示，因其特殊的成长生活和教育环境，农村留守儿童在教育、医疗和心理健康存等方面在诸多问题。论文选取了江西省赣州市于都县罗江乡五所村小400名学生为样本进行研究，通过总体问卷
4、调查、随机抽样走访的方法对400名学生中留守和非留守两类儿童在性格特征、社会交往、生活目标和心理健康状况进行了研究，根据结果分析农村留守儿童心理健康上的成因主要有家庭、学校和当地政府等三个原因，因此在解决农村留守儿童的心理健康问题上的主要措施也依赖于学校教师的心理疏导、监护人的及时补位和当地政府对留守儿童的实际关爱措施。关键词：农村留守儿童 心理健康状况 家庭 学校 政府 Abstract致谢深切感谢导师（许常青）对我的论文进行的指导！感谢江西省赣州市于都县罗江乡乡政府在我的论文调查研究阶段给予的支持！感谢同事陈金梅在我写作的过程中给我的大力帮助！农村留守儿童的心理健康问题成因及对策分析引言从
5、20世纪80年代开始，随着改革开放带来的中国城市化进程的加快，城乡人口原有的固化状态被打破，越来越多的农村剩余劳动力进入城市务工来养家糊口。这些进城务工的农民因体制的问题而无法解决户口，也无法在城市中解决孩子的教育问题，同时，自身先天条件不足，文化素质不高，且缺乏一技之长，相对于城镇居民，这些进城务工的农民工薪资水平普遍低下。以上的原因使得农民工无力将孩子呆在身边，只能把孩子留在农村的家，这样就催生了一个新的群体农村留守儿童。1.农村留守儿童的研究1.1农村留守儿童的定义留守儿童的概念首次于1994年被学者上官子木提出。【1】严格意义上来说，界定为留守儿童的孩子应满足三个要素，一是孩子的父母双
6、方或者单方外出务工，二孩子的年龄，三为父母外出时间的长短。从现有的有关“留守儿童”的文献来看，基本上所有的定义都把父母双方或一方外出而留在老家的年幼、需要他人照顾、看管的未成年子女看做“留守儿童”。在字面表达上，以往的研究和报道中曾出现过“留守子女”、“留守孩子”、“留守学生”、“农村留守子女”等称呼。学术界对留守儿童的定义也未形成一个统一的概念。比如，丁杰、吴霓认为，留守儿童是指父母一方或双方在外打工而被留在家乡，且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（6-16岁）。【2】范先佐认为留守儿童是指父母双方或一方进城或到经济相对发达地区务工而被留在老家的孩子。【3】江荣华认为留守儿童
7、是指父母双方或一方外出务工而留守在家乡，并需要其他亲人照顾的16岁以下的孩子。【4】这些概念对留守儿童的基本定义有一定共识，但缺乏对该概念作出较为完善和被普遍接受的操作性定义，这将直接影响留守儿童的规模统计，问题研究的效度，同时阻碍对这一领域进一步研究的深化和拓展。全国妇联2008年联合有关专家成立了专门的课题研究小组，对我国农村留守儿童现状、问题与对策进行研究，根据宪法和未成年人保护法的有关规定，此次研究将“农村留守儿童”概念界定为：父母双方或一方从农村流动到其他地区，孩子留在户籍所在地农村，并因此不能喝父母双方共同生活的17周岁及以下的未成年人。这种界定是比较科学的，而且具有统计学上的意义
8、。本论文依据此概念选取了江西省赣州市于都县罗江乡五所村小中因父母双方或一方外出务工，孩子留在户籍所在地并因此不能喝父母双方共同生活的17周岁以下的农村留守儿童作为研究对象。段成荣，周福林等学者根据2000年全国人口普查资料推算，全国留守儿童已经达到2290万人。（段成荣，周福林，2005）而据全国妇联2008年公布的一项数据显示，全国农村留守儿童约有4000多玩，和2000年相比，农村留守儿童的规模增长十分迅速。1.2农村留守儿童分类在常理和法规中，父母都是儿童的第一监护人，父母承担对儿童的抚养、教育等义务。可是在实际中，农村留守儿童的父母双方或者一方外出务工，所遗留在老家的儿童的实际监护人通
9、常都不是自己的父母。根据实际监护人的不同分类可将农村留守儿童分为：单亲监护型、长辈监护型和自我监护型三类农村留守儿童。单亲监护型父母中的一方外出务工，另一个承担儿童的全部监护责任类型的农村留守儿童称为单亲监护型农村留守儿童。长辈监护型父母中双方外出务工，实际承担儿童全部监护责任的监护人为孩童的隔代祖辈或父母的亲戚朋友，此类型的农村留守儿童称为长辈监护型农村留守儿童。自我监护型父母双方外出打工，实际承担儿童全部监护责任的监护人既不是孩童的隔代祖辈也不是父母的亲戚朋友，而是村委、学校等公立机构而不是自然人，因法律在此种情况下的模糊和地方乡俗原因，此类型的农村留守儿童实际监护人就是自我监护。此类型的
10、农村留守儿童称为自我监护型农村留守儿童。2农村留守儿童心理状况调查2.1样本与资料本论文研究总体取自江西省赣州市于都县罗江乡五所村小的学生、监护人和学校。罗江乡下辖五所村级小学：鹅坑村小、高滩村小、红旗村小、乌坑村小和小满村小，都编有学前班和小学一至四年级。为摸清罗江乡留守儿童的分布以及心理健康现状，论文采取总体问卷和抽样调查相结合的方式进行，问卷调查内容包括学生问卷、监护人问卷以及村小对农村留守儿童的关注情况的调查问卷。因6岁及以下儿童不能配合完成相关的调查问卷和心理研究，故此不将学前班的学童纳入抽样调查的样本总体之中。在罗江乡各村小进行学生问卷总体调查前，将学生进行集中，在讲清楚调查的目的
11、、意义和填答注意事项之后，由学生自己填写问卷。学生填答问卷的过程中，有任何疑问，都可以举手示意，得到现查的解答。学生填答非常认真仔细，保证了调查的质量。论文的问卷调查阶段时逢于都县教育局正开展教学评估，对县辖各乡镇学校教学资源进行统计和整理。论文的问卷调查得到了罗江乡政府的支持。罗江乡五所村小一至四年级共有学生400人，教师22人，发放调查问卷422份，实际有效回收问卷420份，有效回收率99.4%。400人学生中，其中农村留守儿童共有263人，占学生总人数65.8%，非留守儿童137人，占学生总人数34.2%。表1：江西省于都县罗江乡村小农村留守儿童情况统计表学生数统计农村留守儿童监护情况（
12、个）教师数（个）名称数量单亲监护型长辈监护型自我监护型小计占总学生数百分比（%）数量备注鹅坑村小43101802865.12 4高滩村小87193805765.52 5其中1名代课教师红旗村小105264407066.67 5其中1名代课教师乌坑村小105214907066.67 4小满村小60112703863.33 4合计40087176026365.75 22图1：罗江乡农村留守儿童情况分布图2.2研究结果2.2.1两类儿童的性格差异分析性格是指个体在成长过程中形成的对现实的稳固态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是儿童人格成长过程中的一个重要方面。很大程度上，性格与人的世界观、人生观、价值观相联系，决定其态度和心理行为方式，并通过日常生活表现出来。对两类儿童的性格分析，对把握其心理健康状态有重要意义。以年级为对比进行横向比较，其统计结果表明（见表2）：1.在总体上村小的农村留守儿童与非留守儿童的性格都比较正常。其中较为严重的性格缺陷在于粗心、胆小、任性和懒惰等方面。2.两类儿童性格特种的相似性多于相异性。在总体11项的比较中，有4项两类儿童存在显著的差异。3.相异性主要表现在留守儿童比非留守儿童更为胆小、任性、不开朗和不合群。这说明留守儿童的性格社会化结果在一定程度上不及非留守儿童。4.分年级来看，一二年级儿童年龄多为较小，其中父
