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1、浅谈初中与小学英语教学衔接的策略与方法 摘要 在初中英语教学过程中，与小学英语的教学链接要圆润顺畅，否则便会影响教学质量。如何使学生在短时间内适初中英语教学是我们初中英语教师都应该努力解决的问题。本文主要分析了影响初中英语教学衔接的策略与方法。关键词 初中英语教学 教学衔接 策略与方法 小学与初中是教育教学的两个不同阶段，在张两个阶段，学生的身心发展水平是不同的，这就决定了初中的教育教学方法较之小学而言应该有不同程度的改变，初中教学对学生的要求也会更高。但是，初一新生在面临新的学校，新的老师，新的同学，新的教材的时候，难免会有种种不适应的地方，如何做好必要的教学衔接工作，把这些不适应的程度降至
2、最低、时间缩到最短，对教学工作而言无疑是相当重要的。那么如何进行这样的教学衔接呢？一、影响初中与小学英语教学衔接的主要因素1、环境与心理的变换初中生活对初一新生来说，是一个全新的环境，学生面对新的环境往往会有一个熟悉和适应的过程。另外，初入中学，一些学生会放松自己，没有紧迫感；也有一些学生小学基础不牢固，成绩不理想，对英语有排斥感。2、小学与初中英语教材跨度大初中英语教材与小学教材相比，更加侧重能力的提高，教材中文章的词汇量和阅读量都有增大，而且文章内容涉及文学、教育、科学、网络等方面，这些都与小学教材中的简单听说不同，使他们一下子难以适应初中英语教学。3、教与学方法上的不同小学英语教学内容量
3、小单一，主要学习简单的词句，并且通过大量的游戏、练习和课外指导让学生反复操练，达到能够熟练听与说的地步。而初中英语则不同，课堂容量大，知识综合性较强，侧重于精讲精练。因此，初中英语要求学生课前要做好准备工作，课堂上要专心听讲，课后要复习巩固，做到自练以跟上快节奏的教学，如此，才能做好英语入门。4. 初中与小学英语试题范围与形式不同小学英语教学目的只是要求学生会说会讲与会听。因此，小学试题内容少，考试题型简单；而初中英语试题内容多，题型多样。英语学习要求在掌握词组和句型的基础上能够举一反三，正确分析句子结构，联系上下文，理解句子意思，推测句子的考点。这就要求学生必须有逻辑思维、分析、判断、归纳的
4、能力。如果不能摆脱小学的学习方法和思维定式，结果将惨不忍睹。二、初中与小学英语教学衔接的策略与方法1、重视小学与初中学生的心理转变教师要不断更新教育观念。教师应该确立的教育观念有多个方面，但在新课程标准的背景下，最主要的就是确立“三为主”的观念，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。教师要认识到学生不是被动接受教育，而是具有主观能动性，要相信学生的潜力和发展潜能是无限的，用发展的眼光看待学生；要认识到教师不是知识的机械传输者，而是课堂教学的组织者和导演者，主角应该是学生。要认识到教育的着力点在于挖掘学生的潜能，使每个学生都得到相应的发展。2、激发学生学习英语的动机，调动学生的积极性。教师
5、要及时摸清初一新进班级的学生情况，比如，原就读学校、英语基础、父母文化程度、学生个性、学习态度、学习习惯等等。对英语基础差的学生加强交流与思想沟通，利用课余时间为他们进行个别辅导，帮助他们确立学习英语的动机，树立学习英语的信心。学生如果从一开始就能感受到英语教师的关爱，就会努力克服英语学习中的障碍，增强英语学习的自觉性。3、教师热情引导，教学循序渐进。作为初中英语教师，我们要伸出热情的双手，耐心地引导学生一步一步地步入广阔的初中英语学习的花园。教师要侧重培养学生的读、写能力，努力提高他们的听、说能力。在学生刚刚步入初中的时期，课堂教学的难度不要过大，不要使课堂教学发生突变，造成学生的不适应。课
6、堂教学应该一道道的改变，让学生在不知不觉中适应初中英语教学。要紧密结合实际，结合教材和教学大纲的要求，在教学过程中适当利用母语，教学环节要环环相扣，循序渐进，在课后要抓好单词的巩固和检查，作业要布置适量，并且做到有布置、有检查，对学生要要求严格，有针对性的查漏补缺，以保证学生学习的顺利进行。4、教师要选择合适的教学方法。初中学生在课堂上发言很积极，课堂气氛活跃。然而，比起小学学生却有所不及。这固然有学生的原因，教师的因素也很重要。小学教师善于运用实物、游戏和竞赛来调动学生的积极性。初中教师往往重视导入和各环节的呈现，操练形式多种多样，鼓励学生参与到语言实践这，运用实物、游戏和竞赛则不及小学多。
7、学生练习机会也不如以前多，再加上功课多，任务重，久而久之也就失去了参与课堂活动的积极性。因此，在课堂教学中，一定要体现学生的主体地位。5、教师要灵活使用教材。初中英语与小学英语相比，无论是知识的难度、深度、广度，还是能力和词汇量的要求都是一次飞跃。然而，教材的难度较大，有些阅读文章在编排上没有体现由易到难的阶段递进特点，有些听说环节语言难度和文化难度偏大，对刚刚升入初中的学生，尤其是中等偏下的学生来说，他们很难按照教程的要求完成主题任务。如果教师对教程处理不当，就会影响学生学习英语的积极性。所以，教师应该根据学生的实际情况对教材内容进行增补、删减、置换、重组，灵活使用教材，要“用教材教”而非“
8、教教材”，这样才会取得好的教学效果，提高学生成绩。二、根据学生掌握英语知识和技能的实际1、做好拼读、词汇方面的衔接。初中的词汇明显增多，难度明显增大。这就需要学生在学习新课前预习新单词。了解新句型。尤其是语音，教师首先检查学生的音标是否过关，要让所有的学生都会读单词，尽可能地掌握字母组合的读音，并且利用自己的音标知识读新单词。拼读是记忆的基础，只有音、形、义相结合，记忆单词才能快速而准确。当学生突破了词汇关，就像是建楼房准备好了源源不断的“砖”。接下来，在教师的帮助下，他们就能用这些砖搭建自己脑海中的各种高楼，从而兴趣浓厚。感兴趣的东西不会是负担，学习效果自然就会很好。2、做好语法知识的衔接。
9、小学时期的英语教学主要是听与说，鲜少有语法知识的讲解。但是一进初中，学生就要掌握许多语法知识，比如说：一般疑问句，特殊疑问句，否定句，名词单复数，名词所有格等等，都是小学期间见过却完全不了解的，他们对语法问题的认识很模糊。而语法问题对于初中英语学习又十分重要，因此，我们在做初中与小学的衔接工作时，应对基本的语法，如句子的结构，成分等进行梳理，不断强化，使学生能够很好地掌握语法知识。三、加强对学生英语学习策略的指导1、养成预习的习惯。预习的目的是发现新知识中的难点，以便有针对性的听课。它可以确定学习新知识所必需的前提知识，避免由于前提知识疏漏影响新知识的学习，同时建立新旧知识的联系，以旧带新。这
10、不仅能提高学生的参与意识，还提高了学生的参与能力、会话能力和思维能力。2、养成朗读和背诵的习惯。对语言学习来说，朗读和背诵是十分重要的，这有力于语感的培养，语法和词汇的巩固，有利于口语能力和书面表达能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。因此，在初一阶段每天早读时我们都要要求学生开口朗读，养成朗读和背诵的习惯。3、养成广泛阅读的习惯。长期以来，语言学家就文化因素对英语学习影响进行了大量的研究，他们把文化背景知识和语言结构看作是其中关键的两项。在英语学习的过程中，学生由于对英语国家的文化背景知识了解不多，结果即使记住了大量的单词，领悟一些文章的意思仍然存在困难。因此，教师要鼓励学生养成广泛阅读的
11、习惯。俗话说，“书读百遍，其义自现”。书读得多了，知识面就广了，语感就会越来越好，学生在做阅读理解时就会游刃有余，得分自然是水涨船高。4、养成查阅字典的习惯。很多学生在学习英语的过程中没有查阅词典的习惯，只是记住词汇表里与英文对应的中文，不注意词的变化和用法。在课文中遇到生词时也习惯于求助电子词典，只动手不动脑，结果没有学会地道的英语，造成很多英语学习的障碍。因此，我们应遵循词不离句。句不离篇的原则，引导学生多查词典，多参考词典中的例句。5、养成勤记笔记的习惯。笔记是课堂学习不可缺少的辅助手段。一开始，教师应对学生如何作笔记进行指导，必要时在授课过程中专门提醒，让学生知道应记哪些内容以及如何对
12、所听到的内容加以筛选整理。慢慢的可以让学生在阅读文章和做练习时自己做笔记。做笔记可以使学生学习时注意力更集中，对重点、难度了然于心。同时，记好笔记也有利于课后复习。6、养成及时分析错误的习惯。作业中的错误不但要改，还必须及时分析错误原因，弄清是概念和规则理解不全不清，亦或者是没能活用教材。督促学生建立错题库，将典型错误分类分析。7、养成课后复习的习惯。遗忘是学生英语难学的重要原因。遗忘的过程先快后慢。因此，复习次数以及时间间隔要根据“变式原则”使复习方式多样化，比如说，看书、整理笔记、总结、听说读写操练、交际运用、观看多媒体软件等等。总而言之，英语教师要根据学生的特点研究教学方法，课堂上充分展现自己的个性，以人格魅力感染学生，以精彩教学吸引学生，并且潜移默化地引导学生养成良好的学习习惯，这样就能顺利地完成初中与小学的英语教学衔接，从而提高初中英语教学质量，达到培养学生的目的。参考文献1、 陈诗颖 中小学英语教学衔接状况的调查报告【J】。 中小学外语教学，2006（6）2、 武继屏 关于初高中英语教学衔接的几点思考【J】。 科技资讯，2009（8）3、 贾国通 初高中英语教学衔接的策略与方法 【J】 课堂内外2012，（7）
