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1、数学后进生转化实施策略 本人多年从事数学教学工作，在平时的数学教学中，我发现部分学生畏惧学数学,感到难学，失去了学习信心，从怕学到不愿学，这是在教学中较为普遍存在的问题。如何使这些数学后进生走上正轨，其实转化这些后进生也并不是一件很难的事，需要我们教师采取一些策略。 一、关心、爱护、尊重、欣赏“后进生” 首先做教师的必须以关心、爱护学生为出发点，以关心学生身心健康发展为目的，和学生交流时要和颜悦色、轻声细语、循循善诱。有的教师在平时教学中不自觉地对“后进生”或冷眼相看，或漠不关心，对他们缺乏重视，这样极易会使他们产生自卑感，在学习数学中缺乏自信。尊重他们做人的尊严和他们与生俱来价值，赞赏他们的
2、兴趣特长和微小的进步，是转化的关键。由于“后进生”在学习中遇到的困难多，挫折多，因而他们常常对学好数学感到灰心丧气。我在教学中善于寻找和发现并肯定他们的每一人优点，及时表扬其在学习中的每一个微小进步，与他们谈心，做他们的知心朋友，让他们得到老师的关爱，逐渐获得自信，从而鼓起学习数学的信心和勇气。例如，我班有个叫张玉的学生，钢笔字、毛笔字都写得比较好，语文成绩也不错，可就是数学学不好，是个典型的数学后进生，她数学学不好不是因为她调皮贪玩不学习，也不是因为她上课时不注意听讲，恰恰相反她给老师的印象，是一个非常循规蹈矩的女孩子，就是大多数人都比较喜欢的那种又听话又老实的孩子。教学时我发现尽管她上课时
3、很努力地听课，作业书写也非常认真工整，但是无论到黑板上演算还是做作业时总会出现不少的差错，经指出讲解订正后，下次遇到同样类型的题目仍旧做错，几次测试分数都是班里最低的。对她这种情况起初我也感到很棘手。记得有一次，班里有个男孩子很骄傲地在张玉面前说：“这样的题目还不会做老师都让你板演好几遍了。我们大家早就会了。”张玉虽然平时看上去很老实、很胆小，但是这次她一反常态可能是自尊心的作用吧，当场就和那个很骄傲又很贫嘴的男孩子翻了脸，厉声呵道：“哼，你聪明！你伟大！你了不起！也没见你次次测试都是班里第一名！清华、北大怎么还没录取你！？”“清华、北大没录取我，是还没到录取的时候；我虽然没有每次得满分，可我
4、不像有个蠢猪每次测试都是全班最低的，有时还不及格呢！”骄傲的男孩一边扮着鬼脸一边油嘴滑舌地狡辩。张玉气愤极了，趴在桌子上哭了起来男孩话中的“蠢猪”很显然指的就是她。当我处理这起纠纷的时候，感到张玉同学的身心受到了严重的打击，处理不好会严重影响她今后身心健康，会更加自卑。我首先严肃地批评了那个男孩，指出了他的错误，也向他提出了今后学习的要求、努力的目标，并当场让他向张玉同学道歉。然后在班里郑重地肯定了张玉同学的很多优点，要大家学习张玉同学遵守纪律、作业认真工整等长处。这天下午张玉皱着眉头问我：“孙老师，我是不是太笨了？再也学不好数学了？”我被这孩子的发问触动了，似乎看到了埋藏在孩子心中的那种不甘
5、落后的想把数学学好的渴望，此时此刻她多么需要老师作出“她能”“她行”的回答啊！我当即对她的发问作了否定的回答：“不，你一点也不笨，只要找出落后的原因，掌握适合自己的学习方法，你一定能赶上并超过其他同学的。”随后我和她进行了一番促膝谈心像朋友和朋友一样，“张玉，你相信吗，其实，正常的人与人之间的智商悬殊非常小”我娓娓道来。她睁大眼睛望着我半信半疑：“这是真的吗？”“千真万确。是一些专家选定一群人，经过多年跟踪调查研究，最后得出来的结论，非常科学。”她长长地舒了一口气，眼睛里放出了异彩，脸上绽出了笑容。看到她异常兴奋的样子，我知道今天她重新认识了自己，因为长久以来她一直认为自己与其他同学不一样，是
6、个笨小孩。后来我们还一起分析了她学不好数学的原因基础薄弱，导致新学的内容与原来学习过的知识点衔接不上。“怎么办？”我问她。“您能抽出时间帮助我补课吗？”她渴求地望着我。“你能坚持不看电视，除了必要的运动以外也不去玩耍吗？”我也向她提出要求。她目光坚定的点点头：“我能。”“补课可是要吃苦的，你做好吃苦的准备了吗？”我也向她提出要求。“我不怕吃苦。”“好吧，我答应给你补课的要求。”接下来我们一起制定了补课的方案。转载请著名来自：http:/ 从那以后我们每天都按部就班地执行我们的方案，有时偶尔会有特殊情况耽误了，第二天就找个时间弥补上了。在这期间我发现张玉在课堂上听课的时候脸上的表情非常自然，富于
7、变化，不像先前那样眼睛无神，面孔呆滞，只是机械地听着，而逐渐变得自信、开朗，有时在课间的时候我们在校园里不期而遇了，她笑着高声叫道：“孙老师”“哎什么事？”顺着她的音调我笑应着。“我的列方程解应用题还没全懂，你要多教教我！”“不行啊！你学的太多了！”我调侃道。“我算是黏上你了，不行也得行！”这孩子也不失时机地幽我一默呢！一段时间过后，张玉有了很大的进步，再也没有同学敢取笑她了，大家对她都刮目相看。值得一提的是，在张玉的转化的过程的最初阶段中我抓住她数学上的每一点微小的进步，及时地在班里进行表扬并通过电话转告她的父母，让她也得到了家长的赞赏，这样更能使张玉深信自己一定能够学好数学。 二、培养良好
8、的学习兴趣，提高学习数学的积极性 我们作为老师都知道“兴趣是最好的老师”，为了调动起“后进生”学习数学的积极性，改变他们上课注意力不集中的状况，提高听课效率，我在平时的教学中善于结合课堂教学，讲一些数学发展史，介绍数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用。在有些知识点的新课的引入中，应尽量用亲身感受的实践作引导，使学生明确身边处处有数学，生活中的社会离不开数学，由原来的“要我学”变成“我要学”，使数学学习对他们来说不再是一种负担，而是一种愉快的体验，他们越学越想学，越爱学。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们去体验成功的喜悦。 三、找出原因，教给正确学
9、习方法 数学“后进生”产生的原因，有的是学习态度不端正，学习目的不明确；有的是认为数学枯燥乏味，缺乏学习的原动力，在学习上投入精力和时间较少。有的是由于数学知识基础差，肤浅零散，形成数学思想空白和断层，影响更高层的再学习（就像前面提到的张玉同学）；有的虽然花了不少时间，但是学习方法不对，教师应该针对不同的原因加以引导。帮助他们检查和反思自我，明了自己想要学什么和获得什么，确立能达到的目标，帮助他们设计适合自己的学习方式，形成学习活力和高效的学习方式，帮助他们创造和维持学习过程中积极的心理，有意识的结合数学内容，将蕴涵其中的数学思想、数学能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径将其传授给学
10、生，使学生不仅获得知识还能获得更大的能力和学习方法。 四、细心组织、创造出良好的学习环境 “后进生”的形成与教学方式不无关系，转化“后进生”必须致力改变课堂模式，构造新的教学氛围，鼓励学生发表看法，提出意见，鼓励学生大胆质疑，师生之间互相交流彼此对问题的思考、经验和知识，彼此的情感、体验和观念，给“后进生”提供一个宽松愉快的学习环境，师生之间进行平等对话，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的学习共同体。在教学内容的设置上铺设阶梯，降低难度，分解难点，照顾“后进生”。介绍知识的时候尽可能联系旧知识，在旧知识的基础上拓展，以旧引新、以旧带新，这样既便于学生复习回忆旧
11、知识，弥补他们的知识断层，又有利于学习新知识。 五、对于“后进生”的批评要讲究艺术 批评是教育学生的一种手段，恰到好处的批评，能够有效地纠正孩子的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使孩子失去自尊，所以说苦口良药何时用，也是一门很深的学问，作为教育者应该抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。著名教育家陈鹤琴说“无论什么人，受激励而改过，是很容易的；受责骂而改过，比较的不容易；而小学生尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言”。因此对于“后进生”也就是那些自尊心受到严重挫折，丧失上进心，破罐子破摔的孩子，批评根本起不了任何作用。对此，老师可用先表扬后批评的方法，这样既保护了学生的自尊心，又使孩子看到了前途和希望。使用这种方法从他们身上找到闪光点，一分为二地分析问题，表扬时要恰如其分，不夸大其词，不轻描淡写，这样对于“后进生”的学习大有帮助。 总之对于“后进生”的转化过程，我们身为教师就应该重过程而轻结果，我们应该强调学生探索新知的经历和获得新知的体验，分享他们一点点的进步的快乐，理解他们在这一过程中面临的问题和困惑、挫折和失败，肯定他们的努力和付出的劳动。转化数学“后进生”使他们由厌学变乐学，是我们每一位数学教师时刻面临的艰巨任务。
