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1、第八章 教学(下) 知识重点及实战演练重点提示统观近几年全国各省的教师资格认定教育学考试，本章的考查重点是：(1)在教学史上影响比较大的教学组织形式。(2)班级授课的类型和结构。(3)教学的基本程序。考纲链接1教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。2在教学史上影响比较大的教学组织形式：个别教学，班级授课制，分组教学，设计教学法，道尔顿制。3个别教学制是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的。(1)个别教学制的优点在于教师能够根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合每一个学生的接受能力。(2)缺点在于一个教师所能教的学生数量有限
2、，教学速度慢、效率低。4班级授课制，是把学生按照年龄和知识水平分别编制成固定的班级，由固定的教师按照各门学科的教学大纲(课程标准)规定的内容，按照固定的课程表，一节课一节课地向全班学生进行教学。5最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的大教学论。我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立京师同文馆。班级授课制是我国现行的教学组织形式。6班级授课制优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；(2)有利于大面积培养人才，发挥班集体的教育作用；(3)有利于系统知识的传授；(4)能够充分发挥教师的主导作用。缺点：(1)缺少灵活性，不利于照顾学生的个别差异；(2)不利
3、于培养学生的兴趣特长和发展个性。7分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。(1)分组教学制的优点是它更适合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。(2)其缺点是很难科学地鉴别学生的能力和水平，分组后产生的副作用很大。8设计教学法是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。9道尔顿制：是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定的学习任务后，向教师汇
4、报学习情况和接受考查。10班级授课的类型和结构。(1)课的类型：根据教学任务分为：新授课、巩固课、技能课、检查课；根据一节课所完成的任务和数量分为：单一课和综合课；根据使用的教学方法分为：讲授课、演示课、练习课、复习课等。(2)课的结构：是指课的组成部分顺序和时间分配。主要包括：组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。11班级授课的特殊形式：复式教学。复式教学：是把两个及两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。12班级授课的辅助形式：现场教学和个别教学。(1)现场教学：是依据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活
5、现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作等进行教学的组织形式。(2)个别教学：是与班级授课相对应的一种教学组织形式，一般是通过个别指导，指导不同作业等方式进行的。13教学工作的基本程序：备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。14备课。(1)备课的意义：备课是上好课的先决条件，也是提高教学质量的根本保证。(2)备课的要求：三方面的工作。钻研教材；了解学生；设计教法。三种计划。学年教学进度计划；单元计划；课时计划。15上课。(1)上课是教学的中心环节；(2)一堂好课的标准：要有明确的教学目的；正确的教学内容；恰当的教学方法；富有表现力的语言和整洁的板书。16课外作业的布置和批改
6、。(1)作业的内容要符合教学大纲(课程标准)和教科书的要求；(2)作业分量要适当，难易要适度；(3)布置作业要向学生提出明确的要求；(4)教师应经常检查和批改学生的作业。17课外辅导：课外辅导是对课的补充和延伸。18学业成绩考查与评定。(1)测验与目标。(2)试题的类型：供答型，要求学生对教师规定的问答题、解答题做出解释；选答题，要求学生从教师提供的若干答案中挑选出正确答案。(3)测验的信度：是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度。测验的效度：是指测验达到测验目的的程度。测验的区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。测验的难度，是指测验包含试题的难
7、易程度。(4)评价的方式有考查、考试两种，记分有百分制和等级制。19教学策略的基本特征：指向性；综合性；操作性；灵活性。20教学策略的主要类型：(1)内容型策略。(2)形式型策略。(3)方法型策略。(4)综合型策略。实战演练一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1（）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A教学内容B教学原则C教学方法D教学组织形式2古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）。A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制3在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）。A个别教学B班级
8、授课C分组教学D道尔顿制4最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（）。A赫尔巴特的普通教育学B夸美纽斯的大教学论C洛克的教育漫画D杜威的民本主义与教育5帕克赫斯特创立的教学组织形式是（）。A班级授课B设计教学法C道尔顿制D分组教学6我国最早采用班级授课制是在（）。A1856年B1860年C1862年D1866年7我国的班级授课制最早始于（）。A唐代B宋代C清末D新中国成立后8设计教学法的提出者是（）。A杜威B华虚朋C帕克赫斯特D克伯屈9我国学校的教学以（）为基本组织形式。A个别授课B个别辅导C班级授课D讲座10教师对学生一个一个轮流教，属于（）。A个别教学制B班级授课制C分组教学制D道尔顿制11
9、把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（）。A个别教学制B班级授课制C分组教学制D道尔顿制12教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（）。A个别教学法B班级授课制C分组教学法D道尔顿制13把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）。A教学任务B教学内容C教学规律D教学原则14教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改以及（）。A课外辅导B钻研教材C了解学生D考试1
10、5教学工作的中心环节是（）。A备课B上课C课外辅导D作业的检查与批改16备课包括钻研教材、设计教法和（）。A了解学生B阅读参考书C上网D制订教学计划17教学活动的根本因素是（）。A教师B教学内容C学生D教学方法18教师在教学中最首要的角色是（）。A知识的传授者B学者和学习者C集体的领导者D学生的榜样19教师上课必要的补充主要是通过（）。A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习20（）是教师备课和上课的主要依据。A教学大纲B教科书C参考书D教学进度计划21下列关于复式教学叙述正确的是（）。A复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式B复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学C复式
11、教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行D复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱22一节综合课中最基本的组成部分是（）。A组织教学B讲授新教材C巩固新教材D检查复习23一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A信度B难度C区分度D效度24一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的（）。A信度B效度C区分度D难度25外部分组按照学生的（）来编班。A年龄B发展水平C知识经验D学习能力或学习成绩26如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高?（）。A效度B信度C难度D区分度27我国中小学的考试制度主要由（）
12、两个部分组成。A考查和考试B考核和考试C考查和考核D检查和评价28下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（）。A评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法B一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利C题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便D在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。29用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（）。A相对评价B绝对评价C个体内差异评价D形成性评价30把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。A分层教学B合作学习C小班教学D复式教学31从评价的功能
13、上区分，中小学教育评价的类型可分为（）。A正式评价和非正式评价B相对评价和绝对评价C形成性评价和总结性评价D正确评价和错误评价32为了分班、分组的目的所进行的测验是（）。A形成性测验B诊断性测验C总结性测验D安置性测验33以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（）。A教学B教学原则C教学模式D教学方式34能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（）很高。A难度B信度C效度D区分度35教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。A测量B测验C考试D。评价36良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（）。A效度B难度C区分度D信度37从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于（）。A教师主导取向B学生自学取向C形式型策略D方法型策略38在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（）。A教师主导取向B学生自学取向C形式型策略D方法型策略39检验和考试应把握（）。A客观性原则、发展性原则、指导性原则、前展性原则B客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则C指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则D主观性原则、发展性原则、
