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1、提高学生写作水平有效途径的研究课题实施方案安家乡九年一贯制学校 江姗姗提高学生写作水平有效途径的研究课题实施方案荣成市实验中学课题组一、课题的提出中学作文教学是中学语文教学的重要组成部分。它是一种综合训练，既能从语言文章方面训练学生写字，遣词造句，布局谋篇，润饰成文，发展学生的语言，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣，树立良好的文风，从而为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。令人遗憾的是，当前中学作文教学却存在不少问题。传统的作文教学就是教师按照教材上的习作训练内容，用有限的时间进行常规化训练，要求学生写好符合“
2、规范”的作文。这样的作文教学使教师和学生都失去了个性，教学也形成了固定的模式，从而使很大一部分学生在习作之初就逐渐丧失了兴趣，有的连基本的要求都难以达到；有的叙述平淡，内容空洞、老套；而部分优秀学生的作文水平也难以得到突破性的提高。如何培养学生的习作兴趣，如何提高不同层次学生的作文水平，不仅是一个重要的现实问题，也是一个需要从理论上深入研究的课题。由此，我们提出了提高学生写作水平有效途径的研究的课题，对于所有的能提高学生写作水平的有效方法，加以探索，并对初中四个年级学生分别从不同的角度进行训练，力求形成一套可操作性的做法。提高学生写作水平是学生能力提高的需要。学生的个别差异是很大的，主要表现为
3、观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面。学生中有的观察细致，有的粗略；有的能较好地集中注意，有的易分散注意；有的长于抽象思维，有的长于具体、形象思维，这些直接影响到写作兴趣和写作水平的差异。如果按统一标准去指导学生的作文，实际上很容易抹杀学生作文的潜质。关注个性差异，实施分层教学、分类指导，就能在作文教学中彰显学生个性，使拥有不同天资的学生都能够得到最适合其自身特质的发展。作文教学是素质教育的需要。素质教育是以培养人的创造精神和创新能力为价值取向的教育。在作文教学中如果一味地注重作文的程式化和常规化训练，要求学生写好符合“规范”的作文，这样就很难培养学生的创新能力，使之墨守成规，千人一面
4、。只有实行作文分层教学，才能有效地培养学生的创造思维，使他们对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索，不被模式性的提纲牵着鼻子走，朝着立意新、结构新、语言新的方向发展。二、相关研究综述提高学生写作水平有效途径的研究并不是一个新的提法，许多中学教师曾经做过这方面的尝试。随着教育教学的发展,越来越多的教育研究者把目光和精力都集中在中学作文教学上的形式，如教育大家杨再隋、李吉林、丁友宽、郑桂华等此方面都有独特深入的研究且颇有成就。他们根据多元智能理论提出要学生分层、目标分层、指导分层、评价分层。有的则认为现行教材中的习作训练有的脱离学生生活实际，呆板枯燥，有的与前册的内容大同小异，学生兴趣不浓
5、，主张对教材中的习作训练进行大胆而富有创意的取舍，尽量让学生的习作与生活紧密结合，使学生的所见、所闻、所想、所感成为习作的素材，并进行分层指导。有的主张不增加学生负担的情况下，辅以课外练笔的分层指导，调动学生的写作积极性，从而全面提高每个学生的作文能力。以上所述的研究为本课题的研究提供了有益的启示和借鉴，但对于各个子目标的定位与相应的指导策略跟进方面却鲜有系统、明确的实践与论证，而这正是本课题研究的宗旨所在。三、课题的界定我们认为提高学生写作水平有效途径的研究就是教师根据学生作文能力倾向的个别差异，分为不同层次的几个年级组，各有侧重，探索全面提高各层次学生作文能力而进行的差异性指导的策略，在具
6、体实践操作的基础上归纳得出提高学生写作水平的有效途径。四、课题研究的理论依据1、初中语文教学课程标准中对各年级写作的明确要求。在教学中，写作早已被广大语言老师重视，对写作的教学研究也在逐步深入。相信通过我们对学生写作方法的指导，不但能提高学生的写作水平，也一定能培养学生良好的道德品质。2、多元智能理论。多元智能理论认为，教育是高度个别化的工作，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。教育应尽可能鼓励学生建立自己的学习目标与学习方案，并鼓励学生负责任地计划并监控自己的学习工作，以帮助学生逐渐地了解自己的内在潜能与发展这些潜能的方法
7、。实施作文分层教学，对每位学生提供适合其需求的写作教学，以促进差异学生写作水平多层次发展，是提高学生作文水平的基本途径。3、人本主义理论：人本主义心理学要求人们尊重人的主动性和独特性，以予人自我实现，发挥潜能的机会，人才能获得发展。作文分层教学以学生的主体性的发挥为前提，代表了人本主义心理学的追求方向。4、因材施教理论。因材施教解决的是“采用什么样的教育方式”、“如何培养学生”、“培养什么样的学生”的思想、方法、策略等问题，是指针对学习者的智力和非智力因素等具体情况施行不同的教育。五、课题研究设计1、研究对象：我校初一至初四年级各年级学生。2、研究方法：文献研究法、行动研究法、调查研究法、经验
8、总结法、案例研究法。3、研究目标：以多元智能理论、人本主义理念为指导，根据因材施教原则，通过教学改革实践，探索作文分层教学的指导策略，全面提高每个学生的作文兴趣与能力。具体分解为：（1）培养全体学生的作文兴趣和自信心，原来害怕作文的能够逐渐不再害怕，并慢慢喜欢作文，逐渐养成多观察、多分析、多写、多修改等写作的良好习惯。（2）培养每个层次学生的语言能力和思维能力，使之同步发展。尤其是重视思维能力的培养，使学生在习作中先学会把话写清，再求写得好。（3）使作文困难学生能达到语文课程标准的基本要求。第二学段的要求是“能根据习作内容表达的需要，分段表述”，第三学段的要求是“运用联想和想象，丰富表达的内容
9、”。（4）注重个性发展，培养创新能力，逐渐学习对事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位的探索，使更多学生朝着立意新、结构新、语言新的方向发展。4、研究内容：（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）拟定从以下四个方面进行研究。1）如何训练积累之功。通过经典名著、报刊杂志、影视作品等引导学生广采博收，吸纳精彩的各类语言，尤其是与时俱进的语言，为提高写作水平夯实基本功。（2）如何训练写实之功。借助学生感兴趣的网络途径，引导学生在空间写日志、建自己的博客、浏览别人的精彩博客，帮助学生消除各种写作心理障碍，激发写作自信，提高写作兴趣，调动学生写作积极性。老师通过下水文引导学生学会关注生活，主动感受生活
10、，对生活做一些思考，并从体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活。（3）如何通过写作方法的指导提升写作水平。如观察能力，选材能力、组材能力等；如何开头、如何结尾等，分不同文体从细处展开，调动学生观察、思考、练笔的积极性。（4）如何通过榜样引领全面提升学生写作水平。计划通过文学社团、校报校刊的学生优秀习作培养一支先进的队伍，敦促其他同学努力跟上。六、课题实施原则（一）继承性原则要在认真学习有关作文教学先进理念的前提下，对传统作文教学进行充分的反思和研究，继承传统作文教学方式的优点，改革其所固有的缺点和弊端。（二）渐进性原则一种教学理念只有经过相当长时间的积淀，才能转化成好的教学方式，而且教
11、学方式的改革关系到学生的学习效果，一定要积极稳妥地进行。要在充分研究的基础上，由浅及深，由点到面，进行渐进式的推广。（三）实践性原则本课题研究重视实践性的行为研究。要鼓励教师将理论与实践相结合，在实践中发现问题、提出问题，并在实际工作中依据先进的教学理论研究问题、解决问题。（四）创新性原则研究的目的就是创新，继承是为了更好地创新。要在充分研究、实践的前提下，解放思想，大胆创新。要及时将规律性的东西向理论的高度提升，再依据它指导实践，通过实证再修正和丰富理论，实现教学观念和教学方式的新突破。七、课题研究的实施策略（一）认真开展无效作文教学现象研究进行有效途径研究，首先要分析作文教学过程中的无效现
12、象与原因，通过分析与教学效益相关的主要元素和教学过程，找到问题症结所在，进而有的放矢地解决无效作文教学的问题，促进有效途径研究和实施。（二）开展“一课三摩”的实践活动“一课三摩”，就是抓住一堂或一类尝试课，至少进行三次研摩，其过程是备课上课一遍之后，通过集体评议、修改教学设计，再备再上再评再改，直至达到效果满意为止。通过该项活动和集体备课，促进教师做反思性实践者，形成反思习惯，坚持“实践反思再实践再反思”的螺旋上升过程，不断提升写作水平有效途径研究、实施的效果和水平。（三）搭建交流互动平台通过校刊、校园网为展示和交流阶段性研究成果提供空间，为促进课题研究创造良好氛围。八、研究步骤：（1）201
13、1年5月6月（课题准备阶段）组建课题组，制定课题研究方案和研究计划；组织理论学习，准备开题。（2）2011年7月2013年4月（课题实施阶段）继续学习国内外相关研究理论及成果，培训实验老师。课题成员分四组分别从一个子课题入手，进行研究。通过观察、问卷、课堂教学实验，找出作文高耗低效的成因，撰写相关论文。通过学习实践、课堂教学实验、交流、研讨，找出解决作文高耗低效的对策，作好阶段性小结。根据以上成果，形成提高写作水平有效途径实施策略。根据实施方案，开展训练，收集资料并进一步研究总结。（3）2013年5月6月（成果形式及预期完成时间）进行研究资料分析，撰写相关论文、案例，整理课题研究资料，完成课题研究报告，并汇编成册申报结题交流、推广研究成果。九、课题预期成果1、研究方案、总结、结题报告等。2、课题调查研究有关资料，搜集到的相关课题资料等。3、课题案例研究教学案例集（录象、教学设计、网络资源等）4、撰写论文、反思、叙事研究课题论文集。5、学生优秀作文集。6、学生作文发表或获奖资料汇编。十、课题管理课题主持人：侯燕妮课题组成员：张淑娜、王芳、张玉霞、秦胜、苏彩红、董倩、吕红阳
