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1、【引用】教育学基础知识点总结 07计汉 梁飞虎1. 教育学定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会 的个性化的实践活动。2. 教育的词源：我们把“教”与“学”的词源看成是中国文化背景下的“教育” 的词源。孟子尽心上、劝学篇、学记；学记是我国 古代最早的也是世界上最早的成体系的教育学作品。论语是教育史 上最早论述教育思想的作品。3. 教育学的研究对象：教育学是以教育活动为核心，以教育现象、教育问 题、教育规律为研究对象的社会科学。4. 教育学的三要素：教育者、学习者、教育影响（教育措施）。5. 教育者是教育活动的主导者，目的性是教育活动的一个重要特征。受教 育者（学习者）是教育的
2、对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。教育措施是实现教育目的所采取的办法，包括教育的内容和手段。6. 没有教育者，教育活动无法展开，学习者得不到有效地指导；没有学习者，教育活动失去了对象；没有教育措施，再好的教育意图再好的发展目标都无法实现。7. 最早的教育机构：古埃及（最早出现学校教育，奴隶社会）；夏朝是我国最早出现学校的朝代。8. 教育的生物起源说：法国社会学家、哲学家利托尔诺各人种教育演化；英国教育学家沛西能人民的教育；教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，最早把教育起源最为一个学术问题提出的9. 教育的心理起源说美国的孟禄。10. 教育的劳动起源说：提
3、供了理解教育起源和教育性质的金钥匙，在马克思主义历史唯物主义的指导下：苏联和我国。11. 教育学的历史发展过程：工业社会的教育、农业社会的教育、信息社会的教育。12. 教育学的产生与发展：A 中国古代无名氏的学记是我国最早体现古代教育的作品。B 英国1623年的培根，首次把教育学作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列C再教育学创立过程中，捷克教育学家夸美纽斯大教学论是近代第一本教育学著作 D赫尔巴特是康德哲学教育的继承者，近代德国著名的心理学家和教育家，世界教育学史上被认为“理论教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。13. 1806年普通教育学被认为是第一本现代教育学著作。14. 实用主义
4、教育学：美国的心理学家杜威，实用教育学是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出的。 核心观点：人类的一切学习归结于学习经验，以学为主导，以学生为中 心。教育关系以儿童（学生）为中心，提倡教育即生活。注意个别差异，学校即社会。15. 马克思主义教育学：加里宁、凯洛；实验主义教育学：拉伊16. 教育功能：是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。18. 正向教育功能：是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。19. 进行教育内部的改革，首先是树立“以人为本”，就是把人看作是目的，而不是手段，把人看作具体的能动的生命体，尊重他们的人格，满足他们的需求，体验他们的喜怒
5、哀乐。一言以蔽之，“以人为本”就是把学生的需要当做第一需要，为学生的发展服务，尊重学生差异，为学生的个性发展创造条件；要纠正教育活动和过程中的不当行为，如压制学生的身体自由等。20. 教育对经济发展的促进作用表现在四个方面： A 人力资本 B 教育可以再生产高素质劳动 C 教育可以再生产科学技术 D教育可以直接生产科学技术21. 经济对教育的制约作用： A 教育发展规模和速度 B 人才培养规格和教育结构 C 学校教育内容、方法、组织形式和学科与课程设置22. 教育的目的：即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果，它是教育活动的出发点和归宿。23. 教育目的的确定：关键取决于双结合，人的需要与
6、社会需要相结合；人的价值和社会实现的相结合，归根到底取决于人的价值。教育目的在生产劳动实践之中得以实现。24. 我国教育目的的理论基础是马克思主义关于全面发展的学说。25. 教育目的的精神实质：社会主义是我国教育性质的根本所在，使受教育者德智体美劳全面发展，注重提高全民素质，为经济建设和社会的全面发展步培养各种人才。26. 马克思主义关于全面发展学说的基本思想与含义：基本思想：人的发展是与社会生产发展相一致，实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。含义：A 人的成产物质生活本身的劳动能力的全面发展。B 指人的才能的全面发展。C 指人自身的全面发展。D 指人的自由发展。27. 人的全面
7、发展的含义，就是每个社会成员的智力和体力都获得尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。28. 我国教育目的实现的有效策略： A 以人的素质发展为中心：素质教育，是以人的素质发展为核心的教育，是一种与人的发展和社会发展相联系；与全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生为主体和主动精神注重开发人的潜能，注重培养人的创新能力，注重培养人的健全个性的特征教育。 B 全面发展教育观：五育并举，德智体美劳全面发展33. 现代教育改革的基本趋势A 终身教育思想 终身教育：是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。B 注重早期智力开发，重视幼儿教育C 初级教育年龄缩短，
8、义务教育年限延长。D 改革中等教育结构，普通中等教育与职业技术教育相结合，技能-功利性强。E 高等教育出现多层次，学校教育多样化35. 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。37. 我国现行学校教育制度：1902年清政府颁布了“锁定学堂章程”，亦称“壬寅学制”，这是我国正式颁布的第一个现代学制。1904年颁布了奏定学堂章程，亦称“癸卯学制”，是我国正式实施的第一个学制。39. 根据我国改革情况，我国现行学制还要改革以适应社会发展对教育的要求：适度发展学前教育；完善普及义务教育；继续调整中等教育结
9、构；大力发展高等教育41. 2006年9月29日第十届全国人民代表大会第二十二次会议修订的中42. 跨世纪教育改革A 跨世纪教育改革给我们确定了20世纪末的教育发展总目标。两基：基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲 两全：全面贯彻党的教育方针，全面提高教学质量 两重：建设好一批重点院校和重点学科B 调整教育结构 C 改革办学体制D 改革高等招生与毕业生的就业制度E 改革和完善教育投资体制43. 教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者和提高民族素质的使命。从广义看，教师与教育者是同义语，从狭义看，教师专指学校的专职教师。44. 现代教师的专业素质、职业角色和职业形象
10、： 教师的专业素质是教师作为专业人员应该具备的多方面的专业要求，是顺利进行教学活动的前提，也是教师胜任工作的基本条件。 素质结构：先进科学的教育理念；合理的专业知识；复合型专业能力；崇高的专业道德；强健的身体素质；健康的心理素质。现代教师的职业角色，是指教师在教育系统内的身份、地位、职责及相应的行为模式。基本角色：学习者和学者、知识的传授者、学生心灵的培育者、教学活动的设计者组织者和管理者、学生学习的榜样、学生的朋友。现代教师的职业形象：是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。（教师的道德形象、文化形象、人格形象）49. 课程一词最早出现在英国教育学家斯宾塞什么知识最有价值一文中。
