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1、敏于思考成于得法初中语文学法一隅所谓方法，指的是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。根据初中语文的特点和初中学生学语文的薄弱点，这里我主要谈两种方法：比较和想象。一、两相比照辨异同，举一反三旁类通比较是确定客观事物彼此之间的不同点和相同点的一种思维方法。通过比较，能使我们认识事物本身所固有的特点（即在比较中求异），也能够认识同类事物的共同特点（即在比较中求同）。语文要掌握的知识点繁多，小到一个字的读音、一个词的书写，大到一篇文章的阅读、一篇作文的完成，都需要我们运用比较的方法。我们讲造字方法，着重讲了“形声字”。如果仅了解形声字由形旁和声旁构成、其构成方式有六种这些知识就满足了，那只
2、是学了一点皮毛。倘若用比较的方法从形声字的形旁系统和声旁系统入手分析一些字词的音形义，那就不仅能准确地掌握汉字的音形义，而且能达到举一反三，触类旁通、事半功倍的效果。如：林ln、令lng、宁nng，放在一起比较，记住了它们的声母和韵母。如果用它们分别作声旁，再加上不同的形旁构成若干字，我们就可以利用形声字声旁表音的特点，判断那些字的声母和韵母：淋ln、琳ln、霖ln、啉ln、。再如“慕”字，下面的形旁“”，容易误写为“氺”。如果把“忄”、“”和“心”加以比较，就会发现它们形异而实同，都是同一形旁，只不过摆放位置不同，有了不同的表现形态。“慕”是一种心理活动，所以从“”而不从“氺”（水）。由此，
3、我们类推“恭”字，是个下形上声的形声字，下面形旁表意，也是从“”不从“氺”。现代汉语中短语的构成方式，用比较的方法来区别是再好不过的了。有些同学容易混淆动宾短语和动补短语，是因为它们有相同点，即前一个词是动词。但它们构成方式的实质是不同的：动宾的宾语是回答动词“谁”或“什么”，一般由名词、代词或名词性短语充当；动补的补语是回答动词“怎么样”、“是多少”、“在哪里”等，一般由形容词、数量词、趋向动词、程度副词和介宾短语充当。阅读文章，也须运用比较来提高读写能力和文艺欣赏的能力。如小石潭记、岳阳楼记、桃花源记都描述了美好的景色，给人以美的享受，这是它们的共同特点。但它们也有自己的特点：小石潭记重在
4、写景；岳阳楼记重要述志；桃花源记重在畅想。由于写作目的不同，写景的方法也就不同：小石潭记只写一潭一时之景；岳阳楼记分层写出各时组合之景；桃花源记则虚构了一个世外桃源。这样多向比较，就能进一步了解文章立意与取材的关系，了解作者构思与使用写作技巧的方法；这样阅读文章，就能提高综合分析能力，并类推、指导自己的写作。二、展开想象拓思路，创造形象出意境语文学习需要比较，讲求准确；语文学习也需要想象，讲究形象和意境。写文章离不开想象，一句话的表述也离不开想象。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，读起来感觉很形象。如果说“油蛉在这里叫，蟋蟀也在这里叫”，那感觉就无味了。这里的“低唱”和“弹琴”就是想象。它
5、的表达效果就是由想象产生出来的。至于写文章那就绝对少不了想象了。想象作为一种思维过程，它包括比较的思维，同时又高于比较、难于比较，因为想象是一种创造，新的形象和意境就在想象中产生，感染力就在想象中形成。那么，我们怎样才能很好地发挥想象呢？第一，要以现实为基础来想象，要注意合理性和可信性。皇帝的新装里的皇帝居然光着身子在大街上游行，难道皇帝真的这么傻吗？但我们读了这篇童话却觉得可信。因为安徒生塑造这样的皇帝是以现实为基础的。天下的皇帝大多有贪婪、虚荣、愚蠢的共性，安徒生用夸张的方法把它集中地表现在这个皇帝身上，合理又可信。第二，要以知识为想象的材料。徐迟在哥德巴赫猜想中有这样一段话：自然科学的皇
6、后是数学。数学的皇冠是数论。哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。这段话虽不长，但它充满哲理的理性和使人深受启发的想象和谐地统一起来了。作者为了说明哥德巴赫猜想要数学中的地位，他首先具备了一定的数学知识，那就是数学在自然科学中处重要地位，而在数学这一领域里，能在数论的研究上做出成绩那是辉煌的，如果进一步下去，能够攻克哥德巴赫猜想，那就是攀登到了数学领域的最高峰。作者用了三个恰当的比喻既形象地表现了“自然科学”、“数学”、“数论”和“哥德巴赫猜想”之间的关系，又形象地表现了攻克哥德巴赫猜想的伟大。可见这想象是以知识为材料的。以现实为基础、以知识为材料是展开想象、创造形象所不可缺少的条件。比较为我们学好语文掌握了一把钥匙，想象则为我们学好语文插上了双翅。比较着重在现实的比照，想象着重在浪漫的创造。如果同学们在语文学习中能有意识地进行这两种思维，那就能不断提高逻辑能力和思维能力，就能轻松愉快地学好语文，这就是“敏于思考，成于得法”。
