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1、我的母亲,胡适,胡适的母亲：冯顺弟（18731918）,胡适（18911962），字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。以倡导“五四”文学革命著闻于世。胡适25岁就当了北京大学教授，可算是少年得志。后任北京大学文学院院长、中华民国驻美国特命全权大使、北京大学校长。,认识作者：,胡适的母亲：冯顺弟（18731918） 农村出身，不会识文断字，是绩溪县中屯人。19岁时成了比她大三十岁的胡适父亲胡传的续弦。胡适的父亲胡传是清末贡生，曾在东三省、广东及台湾省任官职，然而天不假年，50出头便撒手人寰(hun)，抛下了孤儿寡母。成了寡妇的冯顺弟无奈中不得不带着胡适回到老家寻找生路，让孩子接
2、受教育。23岁的冯顺弟成了乡村大家族的主母。,文绉绉（zhu zhu）：形容人谈吐、举止文雅的样子。 佃（din）户：佃，租种土地。 轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。 仁慈：慈爱慈善。 质问：依据事实问明是非；责问。 管束：加以约束，使不越轨。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。,字词疏通,划分全文结构： 第一部分（1-3段）：追念“我”的童年生活。 第二部分（4-12段）：写母亲三方面的事。 第三部分（13段）：母亲对“我”的深远影响。,预习检测,第二部分又可划分为三层： 第一层（5-7段）：母亲对我的管教。（对我） 第二层（8-11段）：作为当家的后母，如何处理家庭的难事和矛盾。 （对人
3、） 第三层（12段）：母亲如何对待他人对自己人格的侮辱。（对己）,预习检测,整体感知,自由阅读，批注文中刻画母亲形象的语句。思考： （1）文中写了母亲哪些方面的事（概括至具体）？ （2）勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个 的人”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。,勾、画、圈、点、写。,第二部分又可划分为三层： 第一层（5-7段）：母亲对我的管教。（对我） 第二层（8-11段）：作为当家的后母，如何处理家庭的难事和矛盾。 （对人） 第三层（12段）：母亲如何对待他人对自己人格的侮辱。（对己）,预习检测,一是对“我”的管教。,学习上的督促,做人上的训导,(5),(6-7),如何与“我
4、”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。,如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。,二是作为当家的后 母如何处理家庭的 难事和矛盾。,(8),(9-11),三是如何对待 他人对自己人格的侮辱。,写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。,(12),A.叫我早起，聆听教诲。“催”去上学,慈祥,严格,宽容善良,容忍温和,正直刚烈,B.我说了不该说的话，她重重责罚我,C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色,D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦,E.听了五叔的牢骚话，当面质问，不受一点人格上的侮辱,
5、课文写了母亲哪几件事?体现了母亲怎样的品格?,（2）勾画出文中揭示母亲品性的语句,第4段： “在这一点上，我的恩师就是我的慈母。” 第6段： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。” 第7段： “这是我的严师，我的慈母。” 第8段： “我母亲从不骂他一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。” 第10段： “我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。” 第12段： “我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。” 第13段：如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人
6、我都得感谢我的慈母。 （侧面）,母亲是一个怎样的人？,母亲是一个慈祥、教子严而有方，气量大、性情好，待人仁慈、和善、容忍，对大事又不失刚气的人；她是我的恩师、慈母、严父。,归纳小结,我的母亲,胡适,胡适的母亲：冯顺弟（18731918）,第二课时,复习导入,请你用一个词概括： “这是一个 的母亲”。,自主学习&合作探究,默读课文思考： 1、对于这样一位给了“我”极深影响的母亲，作者怀着怎样的感情？你从文中哪些地方体会到的？ 2、文中极少直接抒情的句子，那作者的感情是如何表现的？（从叙述语言风格、结构、写作视角等方面考虑）,1、母亲给“我”的极大影响有哪些？,学得了好脾气，学得了待人接物的和气，
7、能宽恕人，体谅人。 在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。 其中主要是如何做人方面，母亲让作者养成了宽容、善待、体谅的品性。,作者对母亲怀着怎样的感情？你是如何体会到的？,怀念、感激、敬仰,如：（5自然段）每天天刚亮，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。 以儿童的视角回忆往事，如实道来，在真切质朴的语言中暗含对母亲的敬仰与感激。 再如：（7自然段）听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。 写出了母亲的爱子情深，在平实的语言中含着“我”对母亲的感激。,2、作者对母亲怀着怎样的感情？你是如何体会到的？,怀念、感激、敬仰,又如：（8自然段）我母亲2
8、3岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。 （8自然段）这样的过年，我过了六七次。 对母亲所遭受的痛苦，一笔带过，留给了读者无限想象空间，更加感动人心。质朴、真切的语言将“我”对母亲的疼惜怜爱之情表现得淋漓尽致。,主题思想,课文写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表现了母亲无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，同时表达了自己对母亲的怀念和敬意。,九年的读书生活 （1-4）,母亲是,母亲对“我”做人的教育 （5-12）,一、对“我”的管教：,谆谆教诲，严格督学。,严厉责罚，正确教导。,二、作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾：,宽厚
9、容忍，从不给人脸色看。,正直刚烈，从不受一点侮辱。,慈母给“我”的极大影响 （13）,学得了好脾气、待人接物的和气、能宽恕人、体谅人；学习勤奋、守时。,我 的 母 亲,三、如何对待他人对自己人格的侮辱：,慈母,严师,恩师,文章结构（板书）,3、 文中极少直接抒情的句子，那作者的感情是如何表现的？（从叙述语言风格、结构、写作视角等方面考虑）,1、质朴真切的叙述语言 2、自然流畅的结构 3、作者真挚、发自内心的情感 4、用童年视角来回忆往事，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真挚倾吐，掏出“心灵”来写母亲，全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬佩之情。,合作探究,（1）课文前四语段，只有一句提
10、及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？,点明环境与教育对一个人性格养成所起的奠基作用 ， 为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末呼应。,（2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？,母亲对我的影响不单体现在对“我”的“言教”上，而更多地体现在母亲平时怎样待人接物对我的“身教”上。写她与家人相处的情形，是在写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。因此，可以说，写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”。,1用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点底子”的肯定，但“
11、不能不”这一能愿动词的双重否定表达一种主观上的肯定，因而有主观认为之意，这样既表明了态度，又不显得断然和绝对。“一点儿”则是作者实事求是、自谦的体现。,课后第二题,2作者当时已是文化名人，说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，应该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。,3作者的“好脾气”“待人接物的和气” “宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。,
