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1、26.弄清楚课文好在哪里一件珍贵的衬衫教例评析教例简述此教例参考宋子江老师的论文怎样弄清楚课文好在哪里(中学语文教学1988年9期)设计而成。教学主要内容如下。一、学生自读课文要求弄清楚内容、体裁、人称、写法等。二、提问：你认为课文好在哪里?学生纷纷作答：用了倒叙的手法，首尾呼应，首尾抒情议论，用词准确，写了周总理对劳动人民的深切关怀。三、教师调整：根据课文内容，我们要说清楚“课文好在哪里”，重点究竟应该放在哪里?学生继续踊跃发言：好在主题鲜明，好在结构完整，好在情感丰富，好在充分表现了周总理的崇高形象。四、教师导向：好!我们就来看课文是怎样把周总理的形象写得光彩照人的!大家阅读课文，分组讨论
2、，写发言提纲。五、学生讨论、发言。教师有条理地组织板书：写“我” 看：慈祥的目光 充满了 充满了听：窗帘唰地拉开 电话是总理打来感：像在询问 百感交集 泪水 写“工作人员” 遵照总理指示送“我”去医院回答总理电话中的询问领导指示送新衬衫 写总理，不放过每一个细节，尽情铺叙。六、教师继续导向：刚才有同学谈到这篇课文“好在情感丰富”，我们再来讨论一下这个问题。学生讨论、发言，教师有条理地板书：课文开头：点示衬衫意义，点示课文主题，点示全文的取材立意，情感丰富。课文中间：反复抒发内心感受，反复穿插点示主题的议论，情感激动。课文结尾：扩展主题，升华主题，以小见大，情感深切。写情感，从头至尾穿插议论抒情
3、，反复激荡。七、教师小结：要说一件珍贵的衬衫好在哪里，主要就好在上面值得学习的这两点。 评 析面对这个教例，我们说：好精美!一篇常常被认为学生一看就懂的“没有什么讲头”的文章，在几个回合之间被教师讲析得溢光流彩。这里面就有学问。学问之一在于教师读教材的水平，教师自己要能够明确课文究竟好在哪里。如果揣摩透了作者布局谋篇用词造句的心思，乃至钻研到文章如出己手，那就必然能够切中肯綮，左右逢源。学问之二在于教师讲析课文，也要讲究详略取舍，要从课文中找出最能体现这篇课文的“个性”特点作为突破口，牵一发而动全身，从而使这篇课文在一类课文中闪烁出它所具有奇光异彩来。学问之三在于运筹策划的水平要高。此教例中，
4、教师尽量地“引”，在“引”中掌握学生对教材的实有领会能力，然后巧妙地“导”，将教学流程导到教学主线上来，随之而来的是精心地“点”，点出课文的精粹之处，精华之处，最后是有力地“结”。总的来说，学问在于思想上要有“教出课文好在哪里”这根弦，再“平淡”的课文，也要使学生知之，好之，乐之。 27.课堂活动的设计要有厚度第二次考试教例评析教例简述这是胡明道老师的一个教例。主导教法：读写结合法，教学活动的主要角度就是“写”。教学主要程序：1.阅读、讨论、理解课文。2.读写训练：教师给每个小组准备了一个题签，请大家巧用课文材料，根据题签上的题目创编故事。各组派代表抽签：假如你是陈伊玲的弟弟，请根据课文内容，
5、以“我终于找到了姐姐”为题创编。假如你是苏林教授，你在回家的路上碰到一位老朋友，你兴奋地讲起了陈伊玲的故事，想想应该如何妙用课文材料。假如你是陈伊玲，第二天到工厂向领导汇报被录取的经过，想想该怎么讲。假如你也是复试场上的评委之一，说说你参与了一场怎样的辩论。假如你是在复试前一天的晚上被从火中救出的李大妈，看到复试失常的陈伊玲，你及你周围的乡亲们该如何想，如何做?同学们写作、交流。老师评讲、点拨。这样的课叫做课文作文。课文作文：要研读课文，要多向思考，要精心设题，要构思全段。课文作文：不要重复原文，不要违反原文，不要脱离原文，不要拘泥原文。 评 析这节课，胡老师称之为“扩思训练”，是为学生作文“
6、找米下锅”，是在为学生送“聚宝盆”。从教学设计的本质上看，这是一节很有“厚度”的学生充分活动的读写课。这个教例的“厚度”，就出在这些个“假如”之上。现在让我们回顾一下：在阅读教学的过程中，我们往往喜欢“宕开一笔”，让学生展开一下想象，如：假如你是记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望了当年的“小姑娘”。说一说你们是如何进行交谈的。假如“我”十几年后在另一个铁路工地上知道有一个“成渝”的模范工人，“我”怎样兴奋地找到他并谈到十几年前的往事?这些“假如”，都是一种“单向假设”式的提问设计，它们往往被用于课文阅读教学的收束阶段，作为能力“迁移”训练、作为活跃教学气氛的一种手段出现。从课堂教学结构的角度看
7、，它只是一个小小的教学环节。而上面教例却放开了思路，对“单向”的假设进行变角，进行叠加，用多个“假如”来结构阅读课的教学过程，于是，这多个“假设”就组合成为一个“多向假设”的问题群，从而构成教学的主要内容，作为教学的主体方式和主体环节出现在课堂上。那么我们如何看这个教学设计的厚度呢?1.从教学形式看，它融阅读、写作、思维训练于一体，既是一种“课文作文”的形式，也是一种“创境作文”的形式。教材作为教学中的一个例子，不仅为学生的阅读提供了一个范本，同时也为学生说、写训练提供了一个取之不尽的聚宝盆。2.从学法指导上看，它训练学生根据课文具体情景进行创造想象，启发学生懂得读书要会读出言外之意，教给学生
8、一种“潜台词阅读法”。培养学生一种善于联想、善于想象、善于品味的阅读习惯。3.从思维训练上看，它不仅注重培养学生思维的创造性，灵活性，多向性，同时也注重培养学生思维的科学性。学生既要读懂课文，又要联系自己的生活体验进行合乎情理的创造，思维的品质能够得到良好的训练。4.从教学效率上看，它使绝大部分学生充分地动起来，教学中的绝大部分时间是学生在积极地进行思考和表达。不同角度的“假设”将他们引进课文，又将他们带出课文，将他们带进思绪飞驰的王国，教学能在充满欢悦和求知意趣的气氛中取得最佳效果。 28.上出文学作品的文学味鞋教例评析教例简述鞋的教学思路设计如下：1.学生自读课文，就自读提示进行自我提问，
9、对课文圈点批画，每人读5遍。2.教师侧重于“表达技巧”进行示范，要求学生各自独立地写分析短文，每人只写一个方面的体会，角度要小。3.小组交流，讨论小说的表达技巧。4.教师巡视，选出各组的代表在班上发言。5.老师述评，总结。教学所得如下：鞋中有这样一些写作技法。1.侧面表现法。这是此篇小小说最为突出的构思方法。主人公“大个子军人”始终没有在文中出现，他的高大的、英雄的形象和他的英勇的战斗的生活细节，全凭读者从“瘦个子军人”的话语中去体味、去想象。2.悬念层叠法。小说开篇就是一个悬念。接着“瘦个子军人”的出现又是一个悬念，小说直到结尾，写完了，还留下了让人深思的悬念。3.虚实结合法。“大个子军人”
10、在一个傍晚上的出现是“虚”，“瘦个子军人”的“又是一个傍晚”是实，“大个子军人”补鞋是“虚”，别人交补鞋费是“实”，主人公的英勇战斗和负伤是“虚”，“瘦个子军人”的语言动作是“实”。全文虚虚实实，相映生辉。4.意外结尾法。主人公在战场上失去了双腿，这个事实是在小说的结尾抖落出来的，正是这既在意料之外又在情理之中的一笔，使全文的立意徒然升华，也使读者悟到，此之前的种种悬念、铺垫，就是为了这浓重的令人心动的一笔。 评 析这个教例精巧、朴实、流畅，是典型的自读课型，且又充满了文学气氛。“侧面表现”，“悬念层叠”，“虚实结合”，“意外结尾”，这些内容呈现出一片文学色彩。鞋这篇课文在初中语文第二册教材中
11、。对初中一年级的学生，能够这样上吗?这得看看教材对我们的要求。我们说，这种设计艺术的运用，是有教材依据的。中学语文教材在让教师对学生进行文学熏陶方面进行了足够的暗示。别的不说，就拿初中一年级语文教材的课后练习来讲，就已经渗透了那么多的内容。如：最后一课中的“照应”，榆钱饭中的“线索”，挺进报中的“伏笔”，天上的街市中的“联想”和“想象”，花市中的“详写”和“略写”，我的老师中的“感情线索”，第二次考试中的“正面描写”和“侧面描写”，驿路梨花中的“悬念”，同志的信任中的“细节描写”，社戏中的“烘托”，老山界中的“以声写静”等等。这好像在启示我们：老师们，在你们的教学之中，是否注意到对学生的文学知
12、识的教育呢?所以，鞋的教学设计是合情合理的。这个教例对我们的启发有：第一，要充分利用文学作品课文这个载体，让学生从小就受到文学知识的教育。第二，要充分利用课堂教学，运用“整体赏析”的教学设计艺术，对学生进行文学教育，进行赏读能力的培养。一句话，对文学作品，就得上出它的文学味。 29.赛读赛讲，分层互促狼教例评析 教例简述预习要求：熟读课文，看注释。教读这一节课，共分四个环节。一、学生提问比赛(10分钟)鼓励成绩差的学生提出不懂的地方，进行质疑问难。鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的，由教师补充。若学生已提不出问题，教师可向学生提问，如“意暇甚”与“意将隧入”的两个“意”的词义是否相同等
13、等。二、学生分析比赛(15分钟)学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析：1.狼故事情节 (差等生)2.狼之黠 (中等生)3.狼的主人公是狼还是人，为什么? (优等生)同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再讨论、发言，教师小结。要鼓励、表扬勇于向难度大的问题“进攻”的差学生。三、学生背诵比赛(10分钟) 要求最多10分钟背完全文。成绩差而背诵快的，得表扬。四、学生做练习比赛(10分钟)练习形式：油印或者投影。第一层次练习。解释词义：一狼得骨止 止有剩骨狼不敢前 恐前后受其敌一狼洞其中 以攻其后第二层次练习：解释词义：其一犬坐于前 一狼洞其中 意将隧入指出加点词的含义：禽兽之变诈几何哉 顷刻两毙第三层次练习：写出含加点词的成语。积薪其中 ( )并驱如故 ( )前狼假寐 ( )弛担持刀 ( )找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。缀行甚远 一狼得骨止，一狼仍从 狼不敢前，眈眈相向 一狼径去，其一犬坐于前 目似瞑，意暇甚 意将隧入以攻其后也 丙狼之并驱如故要求：第一、二层练习为必做题，第三层次练习为选做题，选得多而做得正确的，发小奖品。 评 析这个教例很具创
