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1、教育学期刊2012年5月刊推荐稿件传统的古赵文化身边的思想品德课程资源霍占江 摘 要：全国德育工作会议所指出的：“必须用我们民族的优良传统教育熏陶青少年一代，使之形成中华民族的道德人格，担当起振兴民族，建设有中国特色社会主义的重担。” 邯郸是一座古城，它文物荟萃，名人辈出，文化灿烂，历史悠久。早在距今一万年前就有人类的活动足迹。历史是人类生活的轨迹，文化是人类精神产品的结晶。由于邯郸所处的自然环境、人文环境，特别是经济发展水平的差异，在其历史发展中就会形成具有鲜明的地区特色的文化系统。研究区域传统文化的内涵和其中的积极成分，是精神文明建设的重要内容，又是初中思想品德课程教学中不可替代的资源宝库
2、。 关键词：德育教育 赵文化 传统文化 思想品德课程邯郸是一座古城，它文物荟萃，名人辈出，文化灿烂，历史悠久。早在距今一万年前就有人类的活动足迹。历史是人类生活的轨迹，文化是人类精神产品的结晶。由于邯郸所处的自然环境、人文环境，特别是经济发展水平的差异，在其历史发展中就会形成具有鲜明的地区特色的文化系统。研究区域传统文化的内涵和其中的积极成分，是精神文明建设的重要内容，又是初中思想品德课程教学中不可替代的资源宝库。正如全国德育工作会议所指出的：“必须用我们民族的优良传统教育熏陶青少年一代，使之形成中华民族的道德人格，担当起振兴民族，建设有中国特色社会主义的重担。” 一、赵文化的历史渊源赵文化是
3、中华文化的重要构成部分赵文化的历史渊源，可追溯到七千年前的磁山文化，此后，邯郸人民就在这块美丽、神奇、富饶的土地上繁衍生息，并创造了历史的辉煌。在以后的7000多年的历史中，赵文化在不断发展，它的内涵在不断丰富，影响在不断扩大。笔者认为赵文化以古赵国和赵国文化为基础，吸取儒家、道家、法家、释家之精华，以广阔的中原为依托，兼收并蓄楚文化、齐文化、燕文化、鲁文化、晋文化，并通过历代优秀人才群体代表而创造的高度文明的总称。赵文化的丰富丰厚不仅体现在名胜古迹、古城名镇、街坊名居以至于成语典故、神话传说等意识形态，而且体现在勤奋坚韧、尊师重教、工商并重以及独特的风俗习惯等人文形态上。二、赵文化所特有的德
4、育功能。当今是一个改革开放，锐意创新的年代，随着改革开放的开始，在当今神州大地出现了中国传统文化、西方资产阶级文化、马克思主义文化、各种宗教文化、各种民族文化相互激荡、相互交融的格局。对于这一局面，我们思想品德课教师和学校德育工作者应当正视这一事实，应该吸收各种文化的积极的、合理的、科学的因素，但作为炎黄子孙，更应该继承传统，保持一种独立的民族性。因为“只有民族的，才是世界的。”分析和研究古赵文化作为思想品德课的特点和价值，正是坚持思想品德课教学传统性的重要表现，它对于加强我校德育工作的针对性和实效性，培养高素质人才具有重要的现实意义。笔者认为赵文化的思想品德课程教学资源价值有以下几方面：（1
5、）赵文化有爱国主义的优良传统作为战国七雄赵国的京城是一个政治、经济、文化中心，在长期的历史发展中留下了邯郸人民反抗反动统治者和侵略者的事迹和传统，并构建了赵文化的主流。从蔺相如的完璧归赵，不畏强秦的故事到晋冀鲁豫抗日根据地抗日斗争的光辉事迹；从邯郸保卫战到景延宾起义等等。这些曾经发生在邯郸大地上的爱国主义事迹是我们进行教学的好素材。（2）有“重实尚学”的优良传统邯郸自古人文荟萃，从圣贤到爱国主义思想家，从科学家到著名工匠，从政治家到军事家，从农民起义领袖到无产阶级革命者，从诗人到传奇人物。春秋的大学者荀况、名家代表人物公孙龙、政治家慎到、虞卿、赵武灵王、廉颇、蔺相如、赵奢、毛遂、刘言史、赵秉文
6、、崔述、张之翰、张成叔、赵湛、王琴堂等等。究其原因无非是邯郸素有“重实尚学”之风。（3）赵文化具有团结合作的优良传统。综观邯郸历史，我们不难发现邯郸人民具有团结合作的精神，其经典事例就是廉颇、蔺相如“将相和”的典故名传千古，其他事例笔者不再多述。（4）赵文化中具有开放性和包容性的特点邯郸像一颗璀璨的明珠闪烁在中原的腹地，镶嵌在漳河、滏水之间，它西依太行、东频平原，四省通衢，形势险要。邯郸兴于殷商、盛于战国，其时为黄河北岸地区最大的政治、经济、文化中心。西汉时期是“五都”之一，被誉为“天下名都”。是当时全国的第三大城市。邯郸也是“六朝”的国都。一九四五年十月，邯郸解放后，又成为晋冀鲁豫边区的首府
7、。正是这种特殊的地理环境、历史条件使赵文化一开始就具有开放性和包容性的特征。例如：武安平调产生于明末清初，是在河南怀调的基础上，柔和武安民间音乐、舞蹈和语言的精华，创出的新剧种。若没有赵文化的这种开放性和包容性就不会有武安平调。三、赵文化在教学中的研究赵文化在思想品德教学中渗透我们研究任何事物，都要用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法，取其精华，去其糟粕，研究赵文化也是这样，通过思想品德教学教学，通过丰富多彩的社会实践活动和学校校风建设，把建设有中国特色的社会主义现代化对学生的总要求和赵文化中积极的因素有机结合起来，发扬传统对学生进行爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育，培养“四有”社
8、会主义建设者和接班人。（1）充分利用邯郸的有关成语对学生进行教育。邯郸素有“成语典故之乡”的美称。成语典故是进行德育教育的资源宝库。中学生特别是初中生对于这些感性材料比较感兴趣，他们更容易接受，利用成语典故对学生主要进行传统道德教育。（2）以历史素材为体，以政治教育为魂对学生进行爱国主义教育，一个重要方面就是运用邯郸人民的爱国主义事迹和行为，帮助学生了解中华民族不畏强暴、抵御外辱、维护民族团结和国家统一的光辉历史，了解一百年来中华民族的深重灾难和中国共产党领导全国人民进行的反帝反封，争取民族和国家独立的英勇斗争。特别是要结合改革开放以来邯郸人民在党的领导下建设有中国特色的社会主义的伟大实践和我
9、厂在改革开放以来取得的伟大成就，增强学生的民族自信心和自豪感，形成集体主义的价值观和为社会主义现代化建设而不懈努力的历史责任感。（3）弘扬赵文化“重行尚文”的传统，催发学生为中华崛起而读书的紧迫感尊师重教是赵文化的一个鲜明特点，在邯郸历史上出现了一大批文化名人、名臣功相、文化成就，持续兴旺，积累了深厚的文化潜能。以史为鉴，以贤为师，以圣为模，这对于启迪后人继承和发扬民族优秀文化，积极为振兴中华而勤奋读书，具有重要意义。学校不仅要结合思想政治课教学，还要结合历史、语言文学、地理等学科的教学，把邯郸历史上的名人，特别是当代史上取得卓越成就的学者，为国家民族的命运，为了祖国的现代化事业而刻苦学习，努力进取的事例，有机的融入教学中去，“寓理于教”。同时，在有条件的情况下有计划的组织学生参观考察杰出人物的故居，通过目睹历史人物成长历程，“寓德育于社会实践中。” “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”我们应当尽力挖掘我们身边的德育资源，培养浓厚的学习气氛，力争多出人才，出高素质人才，服务学校的发展，谱写学校德育工作的新篇章！
