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1、中德专业骨干教师培训总结5月2日至5月12日我有幸参加了省教育厅组织的“2012年度浙江省中职教育骨干教师中德合作培训”。本次培训由德国国际合作结构（GIZ）组织师资，将130多名学员分成5组。5位德国老师在5间教室同时授课。通过培训，收获颇多，现总结如下：一、培训内容1、德国先进的教育理念 “双元制”是德国职业教育最主要的特点，也是最成功的关键，“双元制”是同时在两个地点，有两个施教主体，即同时在企业和职业学校中进行教学而得名的。在德国约75%的初中毕业生，直接进入企业接受职业技术培训，同时进入各类相应的职业学校学习基础知识。职业学校的教学任务主要是以专业理论来辅导和提高学生在企业中的实践培
2、训成果，加深和补充普通教育的任务，这种相互交叉、有机结合的管理体制，有利于在教学过程中贯彻理论联系实际的原则，有利于培养出既懂理论又有动手能力的生产和管理人员。2、五种教学方法 这次我们主要学习德国职业教育中使用的行动导向法，包括引导文教学法、案例教学法、实验教学法、媒体教学法、项目教学法五种教学方法，每个德国老师讲解完教学方法的理论后，都会给我们布置一个小组合作任务，通过任务的工作、合作、展示、评价，让我们体验各种教学方法，每种教学方法都遵循完整行动导向模型，即咨询、计划、决策、实施、检查、评价；每种教学方法都非常强调学生独立学习能力、分析问题、解决问题能力、动手能力的培养，非常注重学生的参
3、与意识和学生团队精神的培养。我经历的任务如下：( 1)、制作本小组的logo海报；( 2)、制作晚宴裙子设计的引导文教案；( 3)、用案例法策划汽修厂的广告宣传计划，用角色扮演法销售沙发；( 4)、制作和验证纸质桥梁设计及承载的重量；( 5)、制作西服翻驳领的教学视频；( 6)、制作服装面料成分检测的教学视频。二、学习收获1、先进的教学理念和培养模式 通过对德国职业教育的初步了解，德国先进的一套职业教育发展共发展了20多年，德国职业教育研究机构制定非常严谨。在德国工人是很受人尊敬的职业，故德国的职业教育是受人尊重的教育，学生素质也与我国的不一样，都是些较为优秀的学生去读职业学校,。 德国职业教
4、育分全日制和双元制，其中双元制教学较有特点，学员与企业签订合同，再由企业委托学校进行培训，对学生的考核由学校和企业共同考核，培养出符合企业要求的工人，培养费用也有企业负责承担，这个理念让职业教育变得更高效，职业教育成为学校、企业、政府共同的责任，这点与我国有大大的不同。2、轻松实效的教学模式 德国职业教育中非常强调学生自主学习的能力和团队合作能力，教师只是起引导作用，在整个培训过程中，教师有许多时间都是以一个旁观者的身份在旁边观看各小组任务完成的过程。在学习过程中采用分组式教学，一个班大约30人，每班分成5组，每组6-7人。在学习过程中，小组成员共同讨论选定主题，共同设计方案，共同收集素材，共
5、同操作，共同检查，共享成功的喜悦。这种课堂组织形式，张驰有度，活泼有趣，让我们开拓了思路，培养了团结合作的精神。3、有效的教学方法 学生在什么情况下学习效果最好？教师讲学生听，学生接受的信息量只为总信息量的10%；教师展示图片，也就利用视觉效应，学生接受信息量为总信息量的30%；前两者结合起来，也就是发挥视听效应，学生接受信息量为总信息量的50%；而让学生参与其中，让学生动手操作，学生接受的信息量是90%，所以最有效的教学方法是让学生动起来。孔子曾说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。” 在德国教师给我们上课过程中，非常注意调动学员的积极性，让每个学
6、员都参与其中；现在想起学过的每个教学方法，就会想起在学习过程中，我们是如何选题，如何计划实施，如何展示的，就会想起每种教学方法到底是怎么回事，深刻体会到了“行动”的重要性！三、反思 在此次学习过程中，感触颇深，引起我多方面的思考？1、教学方法上的反思：现今我们专业实习课中采用的是四段式教学法，此种方法能够比较直接的将老师所掌握的知识直观的传授给学生，但忽略了学生独立思考学习的能力培养，今后学生遇上难题就会觉得束手无策。且容易养成惰性，而且不会主动思考，最后连问题也问不出来。行到导向法则是强调培养学生主动学习能力，有利于发挥学生的创造能力和潜能的发展。2、教师教学能力上的反思：我们传统的专业课备
7、课流于形式，在专业课程教学中，往往需要写的内容很少，单纯的写一些内容往往觉得多此一举，也不能反映一个教师教学能力的好坏，行动导向法中则要求教师在课前准备的知识积累上要丰富，特别是引导文教学方法，要求教师设计一个个问题将学生逐渐引入到课程的学习思考中来，这就要求教师对问题的设计要严格的思考，内容虽不多却要求精，项目教学法中要求教师准备信息内容丰富多样，且知识量要广，既懂理论上的知识也要有较强的动手能力，适时充当好引导者和旁观者的身份。这就要求教师不单要有过硬的专业知识，更考验教师的综合素质。 3、校企合作形式上的反思：现在各校实行的校企合作的实质与德国的校企办学实质不同，承担职业教育培养责任不同
8、，这些是政策和社会经济现状，体制现状所决定的，有些也是无从改变的。4、教师教学态度上的反思：在培训过程中，许多案例体验，教师都要求学员按照严格的六步法来进行，任务实施前一定要制定出详细的计划，哪怕是我们认为很简单的过程都不可草率忽略，必须按计划有条不紊的进行，且虽语言专业不同，教师都极富耐心的与学员交流，对提出的问题总是尽力能全面的回答，工作作风严谨，很注重与学员的交流，德国教师教学中留给学生发展的空间很大，对学生的学习成长抱着一种宽容、耐心的状态，与我们急功近利的教育态度形成强烈的对比。十天的学习让我在观念上有了较大的转变，重新认识了行为导向法的内在含义和实质，今后教学中将陆续尝试这种新颖的教学方法，不流于形式，着力提高教学效果为主。黄瑾2012年5月
