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1、课题第三单元教材分析单元主题真伪（现象与本质）教材分析本单元围绕真伪（现象与本质）的主题，选编了主体课文狼和小羊狐假虎威，“快乐读书屋”三打白骨精熊说什么了，引导学生在阅读中学会辨别真伪，分清现象与本质。“能说会写”板块安排了口语交际“讲故事”，写话“我的同学”，在进行口语交流和书面表达训练的同时，向学生渗透了识别假货和维护自身权益的常识和做法，很具实用性和现实意义。“语文七色光”板块围绕单元主题安排了四项语文实践活动。教学重点1. 认识双格内的43个字，会写22个字。2. 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，复述课文。学情分析教学难点1.通过阅读课文学会辨别真伪，分清现象与本质。2.对寓言
2、故事，要注意健康的价值取向。抓住文中关键的词句体会狼和小羊的角色特点。教学目标1.通过阅读课文学会辨别真伪，分清现象与本质。2. 认识双格内的43个字，会写18个字。3能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，复述课文。4. 能较生动、流利地讲述故事，提高口语表达能力。教学准备布置学生查阅、搜集故事、教学课件。教学时间9课时5.狼和小羊 2课时6狐假虎威 2课时快乐读书屋三打白骨精 1课时熊说什么了 1课时能说会写 讲故事 1课时我的同学 1课时语文七色光 1课时总课时数 周课时数授课时间主备人课题5 狼和小羊教材分析狼和小羊选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词
3、穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文共6个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。文章通过对狼、小羊的神态、动作、对话的着力描写，形象地刻画出了狼的凶残、蛮不讲理，小羊的软弱、温顺，结构凝练，寓意深刻。教学重点1. 通过阅读课文，让学生了解敌人（坏人）的本性和虚伪的一面，增强学生辨别好坏的意识。2.理解狼说的话是故意找借口，读好狼和小羊的对话。学情分析教学难点1.引导学生分角色朗读文中的对话，体会人物的内心情感。2.理解狼为什么找借口。教学目标1. 理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，
4、对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。2.通过学习课文，理解课文“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、背地里、争辩、逼近、反正”等词语的意思。3.懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光讲道理是不行的。要勇敢机智地跟他斗争。4.能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。5.认识8个生字，会写7个字。教学准备生字新词卡片、课件。教学时间2课时预习设计1.读熟课文，要求正确流利。2.自作识字卡片，正面写生字，背面写组词3.标出小节，圈出认的字，先用拼音读一读，再用课后字条考考自己，直到生字读会为止。4.试着向家长讲述课文，说说知道了什么？教学过程第一课时集体备课二次备课一、设疑激趣，
5、导入新课1.听狼和小羊对话的录音，并出示狼和小羊对话的媒体投影。2.听后师导入：狼是一种很残忍的动物，吃兔、鹿等，也伤害人畜，对畜牧业有害（板书：狼）；羊是一种很温顺的动物，吃草，对人没有伤害（板书：小羊）。狼和小羊走到一起，会发生什么事呢？（板书：和）把课题连接起来。二、检查预习，初读课文提出学习要求：1.让学生借助拼音自由大声朗读课文，读准字音，特别是生字的字音；2.读通句子，读通课文，联系上下文和生活实际试着理解新词，不懂的做上记号。认读生字、词，汇报对生字、词的掌握情况。指导写“温”和“流”。学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。三、细读课文，指导朗读.逐段练读课文，重点检查学生
6、字音读得是否正确，文句读得是否通顺。四、品读课文，感悟提升1.学习第一自然段：指名读后，讨论：这一段讲的是什么？（主要是让学生明白是谁先来到小溪边的）2.学习第二、三自然段：分角色朗读狼和小羊的“第一次对话”，读出狼盛气凌人的语气。师抓住“故意找碴儿”引导学生理解、感悟什么叫“找碴儿”？（“找碴儿”就是找借口、挑毛病的意思。）“故意找碴儿”又是什么意思？请学生用自己的话说一说。（师板书：故意找碴儿）狼为了想吃小羊，就故意找碴儿，第一次找的碴儿是什么？小羊又是怎样据理驳斥狼的？让学生对照投影，说出狼和小羊所处的位置。抓住狼蛮横无理、故意找碴儿，小羊温和而又据理驳斥的特点来朗读这两个自然段（师板书
7、：申辩 上游 下游）。师进一步引导学生讨论：从小羊的回答中，我们可以看出小羊的什么特点？（单纯、善良、温和、聪明）狼又有什么特点？（让学生充分地讨论、交流）3.学习第四、五自然段 分角色朗读狼和小羊的“第二次对话”，通过朗读，继续抓住“故意找碴儿”来理解：狼第一次找碴儿被小羊反驳后不得不承认小羊没有把水弄脏（从“就算这样吧”可以看出），但狼并不罢休，继续找碴儿。这第二个碴儿是什么呢？小羊又是怎样驳斥的呢？狼为什么不再争辩了？先设疑，让学生分角色朗读，再讨论、交流上述问题。（师板书：背地里说坏话 我还没生下来）抓住“气冲冲”和一个感叹号、一个问号，引导学生有感情地朗读第四自然段。再抓住“喊”和一
8、个感叹号引导学生边读第五自然段边感悟可怜的小羊惊讶、害怕、极力申辩的形象。4.学习第六自然段小羊又一次以事实驳斥了狼的借口，狼会到此罢休吗？分角色朗读狼和小羊的第三次对话。讨论：狼为什么不再争辩了？狼最后对小羊的态度怎样？又找了一个什么样的借口？（让学生分组读，读出狼穷凶极恶的语气。师板书：反正都一样）5.拓展延伸：师读“说着，就往小羊身上扑去”，讨论：结果会怎样呢？我们在日常生活中对待像狼一样的坏蛋，我们应怎么做？聪明的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。第二课时集体备课二次备课一、复习导入1.用自己的话说说课文讲了狼和小羊之间的一件什么事。2.分角色朗读课文。二、认读生字。1检查、巩固认读生字
9、(在反复朗读中学生已经认识了这些生字，可再指名认读，开火车认读生字卡、词语卡。)2.结合生字在文中所在的词语或句子，帮助学生记忆生字。然后，运用生字再造语境，加深记忆。三、指导书写1.学生观察本课要求会写的生字。进行归类，5个左右结构的，2个上下结构的。左右结构的字，以“温”“流”两个字难写和易错。其他结构的字，可以让学生独立观察书写。上下结构的字，“背”是上下相等，写时注意“月”字做底撇变竖；“争”是上小下大，写时注意长横出头。2.教师范写，学生书写。3.看清字在田字格中的位置，学生练写。四、习题处理讨论：这只狼要吃小羊，为什么还要找借口？五、自选词语指导学生完成课后的“自选词语”，引导学生
10、选择有积累价值的词语进行抄写。板书设计5 狼和小羊想吃 找碴儿温和弄脏 不会说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理只讲道理是不行的总课时数 周课时数授课时间主备人课题6.狐假虎威教学目标1.通过寓言故事，知道成语“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。2.有感情地分角色朗读课文。3.认识13个生字，会写12个生字。教学重点1.抓住课文中关键的词句体会角色的特点，有感情地分角色朗读课文。2.学会13个生字教学难点对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。教学准备多媒体、生学卡片、动物头饰。教学时间2课时预习设计1.读熟课文，要求正确流利。2.自作识字卡片，正面写生字，背
11、面写组词3.标出小节，圈出认的字，先用拼音读一读，再用课后字条考考自己，直到生字读会为止。4.试着向家长讲述课文，说说知道了什么？教学过程第一课时集体备课二次备课一、设疑激趣，引入新课1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏：（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。问：“假”有几个读音？（两个读音：ji、ji）二、检查预习，初读课文（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？
12、想不想自己读一读？1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2.学习字词。（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。（4）小结：只一会儿功夫，就
13、把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！三、细读课文，指导朗读。（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。（2）指名汇报练读的效果。（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。四、品读课文，感悟提升。（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。（2）采用多种形式分小节读课文。（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？五、指导写字，积累内化。1.出示生字。”怕”“信”2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。3.进行书写指导。4.学生进行书写。（注意书写姿势及字的美观）第二课时集体备课二次备课一、感情朗读，培养语感1.自由练习有感情朗读课文。2.指名读，师生评议。二、体验角色，自主演练 1想一想。你对哪个角色最感兴趣？想扮演它吗？2读一读。画出描写你最感兴趣的角色的句子，反复朗读。3说一说。说说你对“狐狸”或“老虎”的认识。4演一演。你认为该怎样表演好这个角色呢？自己演练演练吧。5学生自主选择角色，选择合作伙伴进行排练。6指名戴动物头饰表演，评选最佳演员。（自我推荐，同学评选，说明推荐评选理由，在推荐评选中引导学生加深对狐狸和老
