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1、文言文复习教案及教学反思 多义词词义判断 精选例题：选出加粗词词义相同的两项(B)、(D) A使北营，留北关外，为一卷 B会使辙交驰 C时周瑜受使至番阳 D一车炭，千余斤，宫使驰将惜不得 讲析： 判定多义词在不同语境中的意义，也是文言文阅读的基本能力，属于理解能力。多义词在特定的语境中词义是确定的，只是随着语境的变化而表现出多义性。因而，只有正确地把握语境的整体意思，才能准确判定多义词的词义。 精选例题要求辨识的四个“使”字，A是“出使”的意思，B是“使臣”的意思，C是“使命”的意思，D是“使臣”的意思。因此，B句与D句中的两个“使”同义。 课堂迁移训练： 1“乘”：A登； B乘车； C坐船；
2、 D凭借； E兵车； F辆； G四 试判断下列句中“乘”字的义项： 超乘者三百乘 () 因利乘便，宰割天下 () 乘鄂渚而反顾兮 () 乘船余上沅兮 () 以乘韦先，牛十二犒师 () 公与之乘，战于长勺 () 孟尝君予车五十乘，金五百斤 () 2“疾”有疾病、痛苦、痛恨、痛心、快速、强烈、妒忌诸义。辨识下列句中的“疾”字 A屈平疾王听之不聪也 B声非如疾也，而闻者彰 C若皇上于阅兵时疾驰入仆营 D庞涓恐其贤于己，疾之 E君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞 F时操军众已有疾疫 与“深恶痛疾”的“疾”同义的一项是() 与“疾言厉声”的“疾”同义的一项是() 3韩愈祭助教文中说，“吾徒学而不见施设，禄又
3、不足以活身。”辨识下列句中的“施”字，选出与韩愈句中的“施”字同义的一项 A战守迁皆不及施 B秦则无礼，何施之为 C妾不堪驱使，徒留无所施 D不足迎后人，留待作遗施 (79)同义词辨识 精选例题：辨识各组句中加粗词，选出词义不同的项(C) A蝉则千转不穷猿则百叫无绝 B若属皆且为所虏吾属今为之虏矣 C位卑则足羞官盛则近谀 D毕礼而归之秦王竟酒 讲析： 同义词指的是词义相同或相近的词。在语言中，等义词是极少数，近义词是大量的，多数表现为在一定语境中某一义项相同或相近。因此，辨识同义词的基本方法，是在积累词的义项的基础上，仔细体会上下文意。辨识同义词，属理解能力，对阅读和翻译文言文有重要的作用。
4、精选例题的四组句子中，A组的“转”不是“宛转”的“转”(zhun)，而是能“啭”(zhun)，与“叫”同义；B组的“今”不能解作“今天”、“如今”，而是与“且”同义，都作时间副词“将”解；D组的“毕”与“竟”都是“结束”、“使完毕”的意思；唯有C组的“卑”与“盛”词义相反。所以只能选择C。 课堂迁移训练： 1据战国策齐策载，齐欲伐魏，淳于髡给齐王讲了一个犬逐兔的故事，结果是“兔极于前，犬废于后，犬兔俱罢,各死其处。“选出词义与“秦有余力而制其弊”的“弊”不相同的一项 A极废死 B极废罢 C极罢 D废罢 2“蓼俗所患，患言事增其实，著文垂辞，辞出溢其真，称美过其善，进恶没其罪。”(王充论衡艺增)
5、选出能够解释文中四个加粗词的一项 A增加B超过C过分D夸大 3上题文中“著文垂辞”的“垂”字，意思是 A著述B下达C流传D锤炼 (80)方位词特殊作用的理解 精选例题：选出加粗的方位词中表示尊贵的一项(A) A位在廉颇之右 B北面而事之 D准左名都，竹西佳处 D梁弘御戎，莱驹为右 讲析： 有些方位词能表示地位的尊卑和态度的崇敬、谦下或鄙视，对正确理解文意和情感有很大作用。解题时先要区分一般方位词和有特殊表意作用的方位词，然后再区分表意取向。 精选例题中，A项的“右”表上位，B项的“北面”是面朝北，处下位，C项的“左”与“西”是一般方位词，不表示尊卑，D项的“右”为“车右”，是一种职务。所以只能
6、选A。 课堂迁移训练： 1选出加粗词中表示地位卑下的一项 A北乡自刭B遂遣相如奉璧西入秦 C予左迁九江郡司马D一切异状遍试，无出其右者 2选出加粗词中表示谦下的一项 A百越之君，首系颈，委命下吏 B今之众人，其下圣人也亦远矣 C公子为人，仁而下士 D而从六国破亡之故事，是又在六国下矣 (81)通假字辨识 精选例题：选出加粗词词义与在语句中所表达的意思完全一致的一项(C) A寡助之至，亲戚畔之B君子生非异也，善假于物也 C亡羊而补牢，未为迟也D几为巡徼所陵迫死 讲析： 辨识通假字并正确地理解词义，是阅读文言文的重要能力，也是一大难点，不识通假，必须会造成曲解妄断，闹出笑话。辨识的根本方法是以字义
7、为出发点，以字音为依据，简言之，即用该字的意思讲不通时，就要考虑到它可能通某一同音或近音的字。 精选例题所给的四个加粗字，只有C项的“牢”，本义即为“关养牲畜的栏圈”，与句子表达的意思完全一而A项的“畔”，义为“田边”，于句中讲不通，本字当是“叛”字，“畔”是通假字，是同音通假；B项的“生”通“性”，禀性、天姿；D项的“陵”通“凌”，“陵”本是大山，“凌”才是欺凌的意思。ABD三项，都是以通假字代替了本字，与C项不同。 通假的理论和语言现象都很复杂，对中学生来说，就是要熟记学过的通假字。 课堂迁移训练： 1选出“益”为通假字的一项 A徒糜弹药，无益吾事B水暴益，荆人弗知 C所以动心忍性，曾益其
8、所不能D是故圣益圣，愚益愚 2选出加粗词中与其他三项词义无关的一项 A奉之弥繁，侵之愈急B玉斗一双，再拜奉大将军足下。 C损不足以奉有余D相如奉璧奏秦王 3论语子路：“君子易事而难说也，说之不以其道，不说也；及其使人也，器之。小人难事而易说也；说之不以其道，说也；及其使人也，求备焉。”文中6个“说”字通“悦”的是 ABCD (82)名词、形容词作动词的辨识 精选例题：辨识下列句中加粗词的词义和用法 A背筐，手长镵，为除不洁者B手之所触，肩之所倚 C火尚足以明也D小学而大遗，吾未见其明也 名词用作动词的是 (A) 形容词用作动词的是 (C) 讲析： 词类活用是一定的语言环境中出现的词类的变化，名
9、词、形容词作动词使用是最重要的现象。任何语言中都有词类活用的现象，汉语更为常见，而古汉语尤为突出。辨识的根本方法就是分析语境，甚至要弄清语言结构。 精选例题A与B比较，A项“手”带了宾语，自然就作了动词，相当于“手拿着”；此外，名词前有状语或后有补语等，凡在语言结构中处于动词位置的，都是用作动词了。C与D比较，C项“明”前有能愿动词“足以”，有副词“尚”，于是“明”就作了动词“照明”，作句子的谓语；当然，如果形容词后带了宾语，更明显地是用作动词了。 课堂迁移训练： 1指出加粗词解释不恰当的项 A然得而腊(晒成肉干)之以为饵B沛公欲王(称王)关中 C小信未福，神弗福(幸福)也D楚人一炬，可怜焦土
10、(变成了焦土) 2从下面句中加粗词选出作动词的项 其(代老聃)所谡道(A)，道(B)其所道(C)， 非吾所谓道(D)也；其所谓德(E)，德(F)其所德(G)， 非吾所谓德(H)也。(韩愈原道) 3选出加粗词用法相同的一组 (83)名词状语辨识 精选例题：选出与“草行露宿”不同类的一项(A) A草长莺飞B北构西折C云集响应D猱进鸷击 讲析： 辨识名词状语的意义在于准确地理解语意和恰当地翻译。 题干的“草”、“露”都是名词状语，表明行为的处所。A项的“草”、“莺”就不同了，是“长”和“飞”陈述的对象，而不是状语，与题干的“草行露宿”不同类，所以应选A。再看B项，“北”与“西”规定了“构”和“折”的
11、方向，“向北”，“向西”；C项的“云”与“响”，D项的“猱”与“鸷”，都是形容后边动词情状的是“像那样”，都属名词状语。 从这个精选例题可以看出：辨识名词状语，必须从了解句意与分析词的搭配关系入手。 课堂迁移训练： 1辨识下列句中的“面”字，选出作状语的一项 A北山愚公者，年且九十，面山而居 B群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏 C何不按兵束甲，北面而事之 D犹抱琵琶半掩面 2加粗词中名词状语有 A樯倾楫摧B樯橹灰飞烟灭 C秋水时至，百川灌河D群葩当令时，只在花开之数日 E上下天光，一碧万顷F上食埃土，下饮黄泉 3指出对加粗词解释下当的 A予分(按理)当引决 B一狼径去，其一犬(像狗那样)坐于前
12、 C每韵为一贴，木格(用木格)贮之 D君为我呼入，吾得兄(以兄长身分)事之 (84)使动用法理解 精选例题：选出加粗词与“苦其心志”的“苦”用法相同的一组(B) 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 余悲之，且曰：“若毒之乎？” 既而以吴民之乱请于朝 良药苦口利于病 城不入，臣请完璧归赵 天下苦秦久矣 且夫天下非小弱也 于是废先王之道以愚黔首 A B C D 讲析： 使动用法是文言常见的一种特殊的动宾关系，其特点是动词(或活用作动词的形容词、名词)对宾语含有致使性，即“使宾语发生该动作”，译成现代汉语是一个兼语结构。所以解题的关键是掌握使动用法的结构特点，正确理解上下文意。 题干“苦其心志”的“苦”是形容词作动词，构成“使苦”的特殊动宾关系，这就指明备选项也必须具备这些特点。句中的“乱”是“使乱”，“劳”是“使劳”。句的“苦”是“使苦”，句的“完”是“使完好”，句的“愚”是“使愚”；乱、劳、苦、完、愚，都是形容词作动词，使动用法，与题干“苦”的用法完全一致，所以B组是正解。而句的“悲”，句的“苦”，都是意动用法；句的“乱”，句的“小弱”，是“作乱”、“变小变弱”，属一般的形容词作动词，所以不能选ACD。 课堂迁移训练： 1选出加粗词与“文王以百里之壤而臣诸侯”的“臣
