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1、浅谈高考文言文阅读题的解读方法 录入者：admin | 时间：2006-05-11 11:11:34 | 作者：李春平 | 来源： 上一篇 下一篇 全国普通高校2006年语文考试大纲对“古代诗文阅读”的说明是：能阅读浅易的古代诗文。这里说的“浅易”标准是：（1）词汇为文言文中的常用词与次常用词。（2）语法结构为常见文言文句式，一般性词类活用，典型的文言虚词用法。（3）文章体裁是记人叙事形式。（4）文章内容涉及的范围对古代文化背景知识的要求较少。（5）文章的整体风格属于典范的文言文作品。其实，“浅易”只是一个相对的概念，并没有一个绝对的标准。即使难度相同的古代诗文，对于古代诗文素养不同的人来说，
2、也会有所谓“浅易”程度的不同认识。因而这里的“浅易”应理解为合格的高中毕业生大体能够掌握的程度。 我们中华民族是有着丰富文化积淀的文明古国。博大深邃的文化渊源，蕴涵了五千年光辉璀璨的华夏文明，我们不应该学习继承吗？当然不能！可是当我们面对历代的典范作品时，往往或是雾里看花无从下手，或是望文生义囫囵吞枣，那么如何才能找到开启古代语言文学府库的钥匙，如何披荆斩棘闯过路障重重的高考关口，熟练地在前贤文海中徜徉遨游呢？ 下面，我就结合自己的教学实践简单地谈谈高考文言文阅读题的解读方法。 综观近几年的高考试题，所选文章大多为史传类文章，这类文章具有如下特点： 1、选材多出自历史著作，如史记、三国志、旧唐
3、书、资治通鉴等。 2、以叙述为主，议论较少，篇幅短小，语言简洁精练。 3、主人公多是有名的文臣武将。 4、思想内容以弘扬中华民族传统美德、鞭挞奸佞邪恶为主。或表现爱国情操，或表现清正廉洁的品质，或表现忠直守法的精神。 根据这些特点，在考前集中复习相关的基础知识，掌握基本技能，应是行之有效的方法，具体到阅读分析中应做到： 一、明确人物及其主要事迹。高考史传类文章一般是经过加整理的人物小传，此类文章围绕主要人物展开记叙，阅读时可从四方面把握： 1、明确主要人物身份，如朝廷官员，功臣烈士、高人文士。 2、明确所记叙事情的类型，如官场运作、官职升迁、对上进谏、宽爱士卒。 3、理清事情的时间、地点、情节
4、及人物的动机和态度。 二、把握人物性格及其精神品质。或保持操守，善于破案；或处事高明，勇而有谋；或清正廉洁，性行俭素；或重视教育，举荐人才；或严于执法，惩治恶霸；或勤于治政，劝民农耕。 三、辨清人物之间的关系，在一篇文言文中，围绕主要人物往往还会有若干个次要人物，理清这些人物之间的关系（如君臣关系、同僚关系、主仆关系等）对正确理解文章内容无疑是有较大帮助的。 四、熟悉史传行文的特点。史传文章一般围绕人物的性格品质，叙事概括简练，常把人物置于复杂的矛盾中，也常用以小见大的手法。 此外，官职变动词语使用的频率较高，平时必须予以积累、重视。 授予、提升官职：征、辟、荐、举、拜、除、授、起、擢、拔。
5、调动官职：迁、转、调、徙、补、改。 降职、罢免官职：贬、谪、出、罢、黜。 做到了上面几点，再辅以精妙的解题技巧，相信大家在解答文言文阅读题中定能收到事半功倍的效果。具体的做法为： 一、活用上下文，鉴别真伪。 刘勰以为：“章句在篇，如茧之抽绪，原始要终，体必鳞次。”这就是说，文章安排材料，要像抽丝一样。不能中断；上下文应像鱼鳞似的一片接着一片，共同表达一个中心。故在解答文言文阅读题时，就可利用上下文来推断语义，鉴别选项的真伪，帮助我们准确的理解文意。 二、借用数学方法，化难为易。 数学方法很多，像代入法、换元法、分组法、合并同类项法等等。如果把这些方法融会到语文学科，可收到意想不到的效果。如文言
6、文阅读题后的第一个关于实词考查的题目（对加点词解释正确的项），解题时可把你认为正确的选项代入原句，再结合上下文，看是否能准确贯通文意，若能，则说明你的选择是正确的。 三、巧用选项，披荆斩棘。 文言文阅读题，阅读是解题的基础、前提。而在反复阅读中，最好先快速浏览一下后面设置的题干，尤其是现行试卷模式中文言题的最后一题，往往可从中寻到对理解文意有益的提示。可见，结合选项读文、确实能披荆斩棘、扫除“拦路虎”。 四、利用句子结构，旁敲侧击。 刘勰文心雕龙章句中说：“夫人之立言，因字生句，积句成章。”可见，句乃字与章的“技经”之处，是理清文意各准确解题的切入点。所以，在解题过程中，当你“踏破铁鞋无项选”之时，不妨利用句子结构旁敲侧击，也许能“以四两搏千斤”、“得来全不费功夫”。如2001年卷第11题的D项（齐人追亡逐北北：指败逃者）句中的“追亡”与“逐北”相互对应，即“追”对应于“逐”，“亡”对应于“北”。由“追”“逐”同义可知，“亡”“北”也应同义。“亡”义为“败逃者”，那么“北”之义也应是“败逃者”。由此可判断该项对“北”的解释是正确的。 可见，掌握解题技巧，也是获取高分省时省力的好办法。当然，这只是“治标”而不是“治本”。要真正提高文言文阅读能力，还在于平时持之以恒、勤学苦练。
