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1、课 题举手的秘密课时 第1课时备课时间上课时间教学目标认识技能会认9个生字和2个多音字“露”“调”,会写6个字,参照词语库积累词语。正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容。情感、态度价值观了解故事中的“我”是怎样进步的,感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心教材分析(重、难点)教学重点:学会本课生字新词,理解课文内容。学生分析开学初始学生精力还没有从放松的暑假生活收回来,本课要多关注学生动向,多采用指名读等单独提问方式,采用多种手段,调动学生学习积极性。设计意图时间分配教学方法(教学设想)朗读法、谈话法,提问法。教学过程与方法一、谈话导入,揭示课题1、小朋友们,你们有自己
2、的秘密吗?谁愿意悄悄的告诉老师听?有一个小朋友和你们一样,也上三年级,他有一个秘密,你们想知道吗?板书课题:举手的秘密。2、师范读课文。二、学习生字词,初读指导1、各自轻声自由读课文,要求:(1)画出文中生字新词,想办法记住字形、弄懂词语的意思。(2)把课文读准确,读通顺,能说出故事的大体内容。2、检查初读效果:(1)小黑板或投影出示生字词:A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。注意多音字:l tio露调 lu dio找出课文中这些字读什么音,读读这些句子,再练说几个句子。B、小组内相互交流: 你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的? C、组织集体
3、交流,教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。比如:记字形,可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”,把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉,换上“亻”(单人旁)。“份”还可以用加一加,记“况”,左边“冫”,右边“兄”。“题”:左边是“是”,右边是“页”,注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A、各自练习说。B、指名当众讲述。3、学生自由练习朗读。三、巩固练习:1、比较下面各组字,组成词。仍( )偏( ) 急( )兄( )分( ) 扔( )扁( ) 隐( )况( )份( )2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话,尝试有感情地读一读,并说说为什么这样读。激发学
4、习兴趣检查学生识字情况,初步了解课文内容。强化练习。板书设计 引出话题进行对比 教师的宽容、理举手的秘密 转变过程:教师的关爱 解永记心头 转变结果:被最好的中学录取,感谢教师。教学反思课 题举手的秘密课时 第2课时备课时间上课时间教学目标认识技能理解课文内容,有感情的朗读课文。情感、态度价值观使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任,是出于她对学生的热爱。爱护别人,与人为善,才能有效的帮助别人,启发别人克服困难。教材分析(重、难点)教学重点:有感情的朗读课文。教学难点:1、懂得学习要充满自信的力量。 2、了解高老师的做法,理解她对学生的“爱”。知道爱护别人,与人为善,才能
5、有效的帮助别人,启发别人克服困难。学生分析学生已经具备一定的理解能力,对于一篇课文能够有自己的见解,课上多听学生的想法,然后再引导学生正确理解课文主题思想,学习作者的表达方式等。设计意图时间分配教学方法(教学设想)朗读法、自主探究、合作交流。教学过程与方法一、检查复习。1、试一试,你能正确认读下面的词语吗? 隐约虚荣心露馅儿声调习惯仍然心照不宣水份情况偏旁2、出示句子:“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年。”指名读。那是谁的笑,为什么会这么大的魔力?今天继续学习课文。二、精读感悟课文。1、自由读课文第一、二自然段。(1)说说“我”遇到了什么困境?在遇到困境后,“我”心里是怎么想的?在课文中找出相关
6、词语。(直接描写:不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写:“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来,脸红得发烫眼泪很快流下来”)(2)结合实际,谈感想:你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境?在困境中,你最希望什么?(3)指导朗读:想一想该怎样读,为什么。(4)指名当众朗读,说出自己所读内容的感受。(5)师生评议。2、默读课文第三、四自然段。(1)在“我”很伤心的时候,高老师是如何对待我的?(“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”)如果将课文中的“搭”,换成“打”或“搁”你认为行吗?为什么?(用动作实践辅助区别这三个字的意思。)看到高老师“亲切的笑容”,想想“我”会怎么想?(2)思
7、考:高老师是怎样引导“我”走出困境?“当你真的能回答问题如果你不会我就知道”高老师对“我”说,“这样我就知道你到底是会还是不会了”,想一想,高老师知道以后,会怎样做?(3)高老师提出今后“我”怎样举手,是对“我”一个人说的,大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢?(高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法,既维护了“我”的自尊心,又使高老师知道了真实情况,可谓巧妙,看出高老师对学生真挚的爱。)从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题(4)齐读三、四自然段。3、轻声读课文第五自然段,想一想:(1)高老师引导“我”走出困境了吗?指名读课文中相关句子。(2)当“我”再次在课堂
8、上与高老师的目光相遇时,我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形,想一想,你知道了什么?(高老师和学生心心相印,情感交融,联系课题,体会师生俩的秘密非常美好)(3)如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说?(4)男女生比赛读。三、有感情的朗读全文。采取分组读,师生共读等方式。四、总结全文,拓展延伸。1、体会题目举手的秘密中的“秘密”二字,为什么用这个词?2、你喜欢课文中的高老师吗?为什么?3、你学到了什么?4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以用小纸条告诉老师。五、作业1、小组同学合作:将课文改编成三个场景的课本剧。2、朗读课文六、板书设计检查学生上节课知识掌握情况让学生在读
9、中感悟,在读中学习,在读中升华。培养朗读能力强化练习巩固提高板书设计 1.举手的秘密 露陷儿(不自信) 秘密 (老师的爱)从容(自信)教学反思课 题陶罐和铁罐课时 第1课时备课时间上课时间教学目标认识技能1.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,体会这则寓言所蕴含的深刻道理。正确理解“骄傲、奚落、谦虚、相提并论、神气、恼怒、理会”等词语,2.抓住课文中的对话部分,引导学生感悟陶罐和铁罐不同的性格,小组合作表演文章内容。情感、态度价值观3.通过对课文的整体把握,使学生学会全面地看问题,要多多地发现别人的长处,正视自己的短处;培养学生谦虚、自信的心理品质。4分角色朗读课文,表演课本剧教材分析(重、
10、难点)教学重难点:通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐和陶罐的不同特点,从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。学生分析引导学生通过自主阅读,小组合作等方式理解课文内容,学习写作方法,掌握好词佳句。设计意图时间分配教学方法(教学设想)朗读法、自主探究、小组合作。教学过程与方法一、形象揭题,了解特点出示多媒体课件:展示陶罐和铁罐,让学生了解他们质地、特点。板书课题,学习生字“陶”的音、形、义。指名读题。二、朗读感悟,初识生字初读课文,读准字音。a学生汇报自己预习的情况:读了几遍书。b鼓励学生大胆读书。请愿意读的同学开火车读课文。c学生评议读书情况,把容易读错的生字带大家多读几遍。教师相机小结:读书
11、首先要把每个字音读准。再读课文。a激励学生积极读书:觉得能读得比刚才几位同学还要好的举手!请2位同学分别读课文1至9自然段和10至17自然段。b其他同学继续做评委,听后评议。教师相机小结:读书要正确、流利,不多字,不少字,不回读,不错读。 默读课文,了解大意。a通过读课文,你知道了什么?比比谁知道得多。b学生交流。教师注意激励学生,刚读课文,就知道这些内容,好!品读课文,体验情感。a课件显示课文第一自然段,请同学朗读第一自然段。教师操作课件,将这一段中的“骄傲”、“奚落”2个词语点红。b课件显示铁罐傲慢无礼的样子,教师点拨理解;“奚落”是什么意思呢?铁罐为什么要奚落陶罐呢?请你把下面铁罐的话连
12、起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。c教师启发:面对铁罐和奚落,陶罐是怎样的呢?课件显示陶罐笑眯眯的样子。请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读,看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。d请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后,同座再练习分角朗读。三、复习巩固认读课文1至9自然段里出现的生字。交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。练习用这些生字扩展组词。四、指导写字出示1至9自然段里要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。引导分组观察:“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。“虚”是半包围结构的字,注意第三笔是“”。教师播放音乐,学生做好写字准备。学生提出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。学生练习写字,教师巡视,进行辅导。展示学生写的字,互相评议。五、作业 写写字书第2课生字。激发学习兴趣扫清字词障碍,初步理清课文脉络。