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1、第（ 八）单元备课单元主题 走进科技世界单元教材分析 本单元围绕“走进科技世界”这个主题进行安排，主要由三篇精读课文、一篇略读课文及“语文园地八”组成，数星星的孩子讲述了我国汉朝的张衡从小就爱好天文，具有刻苦钻研的精神，长大以后成为著名的天文学家的故事，告诉我们从小要善于观察、认真思考。爱迪生救妈妈讲述了小爱迪生想出办法解决了动手术时光线弱的问题，救了妈妈的故事，告诉我们，从小要有多动脑、多动手、善发现的意识。恐龙的灭绝介绍了恐龙灭绝的几种说法，说明恐龙灭绝一直是个谜，需要我们去探索、去研究，同时激发我们探究科学的兴趣。阿德的梦记述了阿德的一个有趣的梦，说明阿德对现代科技的向往，培养我们的科学
2、幻想意识。“语文园地八”是对本单元主题的拓展和延伸。尤其是“口语交际”“展示台”“宽带网”三个栏目，让学生了解身边的科学，激发学生学科学、爱科学的兴趣。单元教学目标1、认识56个生字，会写30个生字。按要求读准字音，认清字形，理解字义，正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文；分角色朗读数星星的孩子；培养独立阅读课文的能力。3、围绕“身边的科学”的话题进行口语交际，讨论交流自己的看法。单元重点1、 认识56个生字，会写30个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。单元难点1、 抓重点词句体会文章所表达的意思，感悟课文。2、 2、有多动脑、多动手、善发现的意识；有科学幻想的意识；培养学科学、
3、爱科学的情趣。课时划分 本单元可安排19课时。三篇精读课文各安排4课时，阿德的梦安排3课时，“语文园地八”安排4课时。备课记录课题 29 数星星的孩子课时4教学目标1、会认9个生字，会写12个字。2、分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和藴含的道理。3、学习张衡从小善于观察和思考的好品质。教学重点、难点1、重点：识字、写字，通过有感情的朗读体会张衡从小善于思考、观察的好品质。2、难点：激发学生观察研究自然现象的兴趣。教学方法引导学生自主、合作、探究学习，通过各种形式的朗读，体会人物的品质，懂得课文所蕴含的道理。教学过程 第一课时1、 谈话导入，激发兴趣 1、教师：晴朗的夜晚，天空布满星星，你
4、数过星星吗？数得清？在一千八百多年前，有一孩子也在数星星。今天我们就来学习课文 数星星的孩子。 2、学生质疑：数星星的孩子是谁？他是怎么数星星的？他数清楚了没有？二、初读课文，整体感知 1、自己读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段。 2、指名三人读课文，分别读第一至第三自然段，第四至第六自然段。说说这课主要讲了谁的什么事。（这课讲了张衡数星星的事。） 3、老师简介张衡生平事迹。三、学习本课生字词 1、自学生字，了解音形义。 2、检查自学效果。四、品读感悟，体会品质 1、教师：张衡是怎么数星星的？ 2、默读课文1至4自然段，思考：小张衡有什么优秀品质？从哪里看出？ 3、小组
5、讨论交流。 4、汇报交流。 5、朗读全文。5、 指导书写 1、出示要求书写的4个生字。 2、指名读，说偏旁，组词。 3、自由“读贴”，说说自己的发现。 4、教师范写生字。“勺”的里面是一点，要写大一些。 5、学生描红，然后自由练写。六、课堂小结 1、张衡是著名的天文学家，他是位杰出的文学家，在数学、地理、绘画等方面也表现了非凡的才能，这与他认真、耐心、刻苦的品质是分不开的。 2、我们应该学习小张衡的什么品质？ 第二课时1、 复习导入 1、开火车认读生字。 2、朗读课文，理解课文内容，体会人物品质。2、 再读课文，突破难点 1、教师：爷爷说“北斗七星总是绕着北极星转”是真的吗？从哪里看出来？ 2
6、、学生汇报交流。 （1）联系上下文，理解“果然”。 （2）教师小结。 （3）指导学生有感情地朗读第4自然段。 3、教师：课文还有哪些地方描写星星？是怎么描写的？找出来读一读。3、 感情朗读，体会情趣4、 指导书写 1、出示要求书写的生字。 2、指名读，说偏旁，组词。 3、自由“读贴”，说说自己的发现。 4、教师范写生字。“珍、珠”都有王字旁，字形是左窄右宽，左短右长；“睡”的左右两个部件要稍微隔开。 5、学生描红，然后自由练写。5、 课堂小结 第三课时指导学生在拼写本上写本课生字。 第四课时 指导学生做本课练习册。2、 照样子，把两句话合成一句话。 当两个句子同一个主语时，可将两个句子合成一个
7、句子。张衡坐在院子里。张衡指着天空数星星。张衡坐在院子里张衡坐在院子里。3、 选字填空。 讲解“棵”和“颗”、“祖”和“组”之间的不同之处。作业布置1、 抄写本课生字。2、 有感情地朗读课文。板书设计 29、 数星星的孩子 数星星 耐心、发现 小时候 爷爷的话对吗 思考 几次起来看 观察 长大后 著名的天文学家 刻苦钻研教学反思备课记录课题 30、爱迪生救妈妈课时4教学目标1、 会认11个生字，会写9个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。3、 领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。教学重点、难点1、 重点、学习本课生字新词；在朗读中感悟，在朗读
8、中积累。2、 难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。教学方法图文结合、以读代讲、朗读体验、读中感悟。教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.导语：爱迪生是世界闻名的发明家，他一生约有两千多项创造发明，为人类做出了巨大在贡献。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？（生自由说）今天我们学习一个关于他小时候的故事。 2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，自主识字 1、教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出生字，并掌握它们。（2）自由读课文。标出课文共有几段话。（3）思考：课文讲了爱迪生一件什么事？2、教师检查学生自学生字新词的情况。3、小组读，要求读正确、流利。4、指名逐段
9、朗读课文，说说自己都懂得了什么。5、用自己的话说说课文的主要内容。三、品读课文，体会品质 （一）学习第二、三自然段，感悟妈妈病情的危急。1.过渡：妈妈怎么了？教师向学生简单介绍“急性阑尾炎”的知识。2.她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？在二、三自然段中勾画出表现当时情况危急的句子，再读一读。3.学生汇报、交流。4.分角色朗读医生和爸爸的对话，体会医生和爸爸的无奈。（二）学习第四自然段，悟爱迪生怎么救妈妈，领会爱迪生的聪明。1.过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？2.自主、合作学习第四自然段：读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；说一
10、说：与同桌的伙伴交流交流。3.学生交流。（三）学习第五自然段 1.齐读最后一段。 2.问：你为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子呢？（板书：聪明）3.学生夸夸爱迪生。4.师质疑，引出第一自然段。师：大家都急得团团转时，年仅七岁的爱迪生却急中生智想出办法救了妈妈的命，是什么原因呢？4、 课堂小结 第二课时1、 复习导入 1、开火车读生字词。 2、说说课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文。2、 完成课后“我会填” 1、自由读课文，读准字音和词语，读通句子。 2、学生自由填写。 3、交流“及”和“急”、“做”和“作”的区别。3、 指导书写 1、出示要求书写的生字。 2、指名读，说偏旁，组词。 3、自由“
11、读贴”，说说自己的发现。 4、教师范写生字。 5、学生描红，然后自由练写。四、课堂小结 第三课时 指导学生在拼写本上写本课生字。 第四课时 指导学生做本课练习册。 讲解“及”和“急”、“决”和“绝”之间不同之处。作业布置1、抄写本课生字。2、有感情地朗读课文板书设计 30 爱迪生救妈妈聪明 棒 急中生智 能干 伟大 爱迪生 妈妈了不起 令人敬佩 救教学反思备课记录课题31、恐龙的灭绝课时4教学目标1、 会认15个生字，会写9个字。2、 正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。3、 有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点、难点1、 重点：学习本课的生字新词，积累词语；正确、流
12、利地朗读课文。2、 难点：研究探讨恐龙灭绝的原因，分析说法的合理性，激发学生进行科学探究的兴趣和愿望。教学方法 引导学生自主、合作、探究学习，通过各种方式的朗读，让学生在读中入情入境，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学过程 第一课时1、 介绍恐龙，激发兴趣 1、教师：你们知道恐龙吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？ 2、学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。 3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。2、 整体感知，学习生字 1、教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出生字，并掌握它们。（2）自由读课文。标出课文共有几段话。（3）思考：课文介绍了恐龙灭绝的几种说法？ 2、教师检查学生自学生字新词的
13、情况。 3、小组读，要求读正确、流利。 4、指名逐段朗读课文，说说每个自然段讲了什么。 5、说说课文的主要内容。三、学习第1自然段 1、学生自由读第1自然段，思考：这段话共有几句话？每句话告诉我们什么？ 2、齐读第1自然段，交流汇报。 3、指名读第1自然段。四、指导书写 1、出示要求书写的生字。 2、指名读，说偏旁，组词。 3、自由“读贴”，说说自己的发现。 4、教师范写生字。“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”；“谜”先写言字旁，再写“米”，最后写走之；“寒”字中间的三横不能太长，不能超出宝盖儿，撇、捺要舒展，下边是两点；“类”字上边的短横要收敛一些，撇、捺要舒展。 5、学生描红，然后自由练写。5、 课堂小结同学们，两亿年前，地球是恐龙的天下。但是庞大的恐龙为什么会消失了呢？下节课让我们继续学习课文、探究课文。 第二课时一、复习导入 1.认读生字词。 2.有感情地朗读课文。2、 研读课文，探讨原因 1、默读课文，思考：对于“恐龙为什么会消失”这个问题，科学家有几种说法？你认为哪一种说法有道理？为什么？ 2、
