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1、人教版三年级语文上册第五单元李晓静一说课标(一)、总目标 1在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 2认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 5能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。
2、能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 8能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 （二）、学段目标1、有初步的识字能力，认识2500
3、个字会写，2000个字。2、初步会默读，学习略读，初步把握文章主要内容。理解词句意思，体会其表达情意方面的作用。3、能够不拘形式地写下见闻感受和想象，学习修改习作中明显的错误。4、学会倾听，领会要点，把握主要内容，能清楚明白地讲述见闻，能具体生动地讲故事。5、收集资料，共同讨论，表达自己的观察所得，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。（三）、单元目标教材共安排了八个专题。专题角度内容灵活多样，围绕本册目标，第五单元确定目标是：1、认识40个字，会写27个字，正确读写51个词语，摘抄文中优美的句子，能用查字典或联系上下文的方法来理解词语。2、正确流利有感情的朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己
4、喜欢的部分。3、在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字，体会文章的思想感情，结合相关资料，让学生了解中华传统文化博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。4、引导学生学好课文的同时，重点指导学生开展好综合学习活动。打通课内学习和课外生活引导学生了解中华传统文化的历史和传承。5、通过整合阅读，口语交际与习作等教学内容为学生提供充分的交流平台和展示空间。6、引导学生总结交流，整理资料的方法，提高收集和处理信息的能力。二、说教材1、教材编写特点围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动紧密围绕本单元专题而开展，教材的整合性
5、进一步加强。结合专题安排“综合性学习”落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标本册分别在第一单元多彩的生活和第五单元“灿烂的传统文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化，这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。大量更新课文，合理安排精读和略读两种类型的课文改进课文与课后练习的编排，促进学生学习方法的转变灵活地在课文之前、课文之中或课文之后以学习伙伴的口吻提出思考的问题，引导学生读书，思考，逐渐悟道读书时应该在什么地方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。采用
6、多种形式引导学生积累语言采用多种形式引导学生积累语言且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。紧密联系学生的阅读和生活实际安排适量的“小练笔”2、本单元的编排体例是：点明专题的单元导语，精美的课例，积累语言的语文园地。课例包括精读课文和略读课文，语文园地包括提高交际能力的口语交际与之相结合的习作，我的发现和日积月累。3、内容标准 本册共有32片课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇.此外教材后面还附有8篇略读课文，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文组成。略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，有提示略读课文的学习方法和要求。在部分课文的练习后，还安排了“资
7、料袋”。第一单元和第五单元各安排一次“综合性学习”。4知识与技能的立体式整合横向整合本组教材围绕“中华传统文化”为主题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次角度，以不同的方式、方法表现着实践着这个专题从内容上讲，孔子一课让生了解孔子孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行；盘古开天地一棵让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的现身精神。认识童话这一文学体裁，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。赵州桥一课把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们面前并将这样设计的好处减轻冲击力、节省石料；并对其
8、设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。一幅名扬中外的画一课让学生清楚地了解到了清明上河图这一古代绘画作品。四篇课文从不同的角度，以具体生动的实例引导学生感受中华传统文化博大精深。教材在细节处的编排也紧紧围绕单元专题。尤其是文中的学习提示。如17课读到“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”时，文中提示“从这句话中我体会到”在提示下学生思考交流，明白孔子对知识如饥似渴的追求。学生在提示下，提高了阅读能力的同时又受到了情感的熏陶。从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听说读写活动有机结合。在孔子一课后安排了综合性学习，在赵州桥一课后提示
9、整理综合性学习活动成果，口语交际进行了更深的拓展和延伸。习作介绍中国传统文化，日积月累读背十二生肖。展示台引导学生以手抄报的形式从不同角度了解中国传统文化。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。纵向整合了解中华传统文化对加深祖国文化的热爱情感有着重要的意义。所以教材在三年级下册第八组就安排了“民间故事和神话传说”主题。四年级上册第五组安排了“我国的世界遗产”专题。五年级下册第五组安排了“中国古典名著”专题。教材循序渐进把中华传统文化的种子深深埋在了学生的内心。三、说建议（一）说教学建议研究了教材特点，结合单元教学重点，教学中要做到：一 落实目标 注重基础1、字词教学 稳中求实字词教
10、学仍然是三年级教学的重点，培养学生在生活中独养成立识字的好习惯。课前安排学生预习课文的同时认识生字，课上调动学生积极性结合预习及课外识字情况交流识字方法，多种形式强化巩固。多音字、形近字、同音字及易错字音随时处理。平时练习加以巩固。课下给学生提供充分课外阅读机会，使学生在阅读中巩固识字扩大课外识字量。2、理解课文 读中感悟 （1） 整体感知、扶放结合整体感知课文内容是三年级教学的一个重点。在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。学生带着问题读文，领悟文章的主要内容，体会作者的思想感情。教师适时点拨，逐步提高学生的概括能力、表达能力。（2）品词析句 理解课文让学生带着问题读文，围绕问题抓住重点词
11、句，联系上下文品读文本，组内交流讨论，。必要时教师适时点拨。（3）关注朗读 加深理解朗读是三年级理解课文的重要方法。教学中充分注重朗读，发挥朗读的重要性，调动学生朗读积极性，使学生在读中学，读中悟。课堂上采取教师范读、学生赛读等方式激励学生朗读。3、注重积累 读写结合园地是本单元学习的拓展和延伸。“我的发现”让学生用抄写读背等方式积累下来，课上再试着说一些类似的成语。“读背”学习让学生熟练地按照顺序读熟并背诵下来，用合作学习或竞赛方式交流”读认”则让学生在语言环境中认字。巩固字形、字义。口语交际和习作则是充分调动学生查阅相关资料了解中华传统文化，组内交流，并且每组选派代表向全班同学介绍。最后动
12、笔成文。（二）说评价建议 教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。1、 课堂表现：课堂上对于学生的听课状态、回答问题、朗读课文等及时给予表扬。当上课有的同学溜号我会马上叫起回答问题或到桌边轻轻以提示注意听讲。当同学读文读得精彩我会组织大家送去热烈的掌声。2、 评价写作能力：包括习作、练笔和日记。坚持以鼓励为主，把学生的习作分为优、优下、良、及四个等级。关注习作中使用积累佳词佳句情况，并用相应符号标出。对于写得好的习作在全班展示。包括全篇或某一段落。这样学生在写作中不断受到鼓励，长
13、期坚持下来，孩子们对于语言的运用能力会不断攀升。3、 知识掌握：针对平时的听写答满分得同学会加一分，每周一次的周测和大量读写测试90分-94分的同学会加1分，95-99的同学会加2分，100分的同学会加3分。每周评出周冠军。每月评出月冠军。4、 课外阅读：关注学生课外阅读能力，班级公用书随时借阅，同学之间互相交换书籍阅览，随时提供阅读时间，鼓励学生读书并利用校讯通提示家长关注孩子课外阅读。（三）资源开发与利用灵活运用教材资源 实际上，教材中的许多材料都是编者精心筛选的，如学习提示、单元导读、自学提示、插图等都是一些比较典型的教学资源。只要我们能灵活处理、恰当运用，教材上的许多资源也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标。从学生的现状出发开发教学资源 教学时我们可以联系教材，结合学生实际，找出最佳结合点，同时，在教学中多让学生自己谈体会、谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能激起学生的共鸣，从而打动学生的情感。 开发网络资源，充分利用多媒体，多媒体教学具有许多优势，他能利用丰富的图形、图像、声音、语音、动画、视频等多种媒体协同作用将教学内容具体化、可视化，有利于突出重点，突破难点，给学生予多种感官刺激，提高学生学习兴趣，培养学生的形象思维能力，从而提高学习效果。加之网络知识的丰富性，更奠定了其不可代替的作用。6
