《《地理课堂教学改革探索》结题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地理课堂教学改革探索》结题报告（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地理课堂教学改革探索结题报告一、课题的由来1、课题的提出株洲地区的课堂教学模式与传统教学模式相差不多，虽然比一些落后地区授课形式理念先进，但是总是脱离不了传统“填鸭式”教学观念。而在东部省区，如江苏、山东等省一些学校全国知名度很高，原因就是它们新型的课堂教学模式。从外出学习的专家及教师的介绍中可以看出学生大胆、自信、积极、主动的学习风格，这应该是新型教学模式带来的结果。再结合美国那种所谓“混乱”的教学组织模式及其成功的结果，我校也进行了深刻的反思，最终决定进行课堂教学改革。而对于课堂教学改革来说，所有老师都是一片空白，只能凭借专家及外出学习的老师介绍来进行课堂教学模式的摸索，虽然我们确立了课堂
2、教学模式，但是对其效果毕竟缺乏客观的数据分析，因而为了实践教学改革的实用性及科学性，确立了此课题。2、目的和意义通过长时间的教学过程及与学生的交流，教师收集一些基本反馈信息，再结合正式的调查，可以获取同学们普遍的反应，从而可以看出学生对小组合作教学模式的态度，也可以发现同学们对现行课堂教学的意见及对任课老师的建议。以此为原始资料，再通过分析，总结出课堂教学改革中存在的问题及解决措施，最终提高教学水平，更新教学观念，使教学效率上升一个台阶。二、研究目标1、科学、客观地分析小组合作教学模式的实用性，掌握学生对小组合作学习模式的喜好程度。2、通过调查分析，总结教学过程中学生反馈的问题，从而掌握教师在
3、组织新型课堂教学过程中容易忽视的问题或者注意不到的一些细节。3、针对存在的问题，讨论解决问题的方法，解决一些课堂教学中的矛盾，使课堂教学改革在曲折中不断前进，不断完善，从而提高我校教学水平。三、研究内容1、传统课堂教学模式特征。2、新型课堂教学（小组合作学习）模式确定。3、任课教师平常授课中零星收集学生反馈意见。4、大面积调查学生对小组合学习模式的态度。四、课题组人员及分工课题组长：陈辉课题组成员：陈辉，罗胜奇，刘春玲，周成功，江治英五、研究方法调查法、行动研究法六、调查研究资料及归纳总结调查原始表（见附件1）调查结果统计表（见附件2）七、研究结果课堂教学的模式一直都是各级教育机构反复考虑的一
4、个问题。在传统课堂教学模式中，不难发现，学生的解题能力、应试能力都很强，从多个例子可以知道中国的学生考试能力远远超过国外的学生，象一些国际奥赛往往是中国学生捧走几个奖杯，但是，在应用科学领域方面很有造诣的科学家或者实业家很少见到中国人的面孔，这个现实让所有从事教育研究的学者们不得不思考我们引以为自豪的中规中矩的教学模式是不是存在很多的弊端。在这个前提下，国内一些学校开始在教学改革方面大胆尝试，象杜郎口中学，沧浪二中等，而且取得了不小的成功，至少在神州大地上掀起不小的震动！于是，我校在市教育局的宏观指导下也开始进行课堂教学改革的尝试。我校的课堂教学新模式初步确定为小组合作学习模式，即将每班为成若
5、干小组，设立小组长，班主任设定激励措施。在小组教学模式实施中，地理课堂的组织形式初略如下：备课组制订好教案和学案，上课时下发学案，同时展示本堂课的教学目标，尤其是一些重点与难点更需展示，因为学生把握重、难点的能力有限。再给学生一定的时间自学课文，然后分小组讨论学案中的知识点及教学目标，再合作完成学案上的同步练习，这些练习是对学习目标及重要知识点的补充和诠释；学生完成后分小组上台展示各自的任务，并交由其它小组点评，点评时交错进行。教师对一些较难的或者有误的知识点进行纠正和点评。最后要求学生完成学案上的巩固练习。这就是一堂课的基本过程，在这个过程中，大部分时间由学生做主，教师只不过是设置了每个环节
6、，而角色的扮演由学生来完成。教师在每堂课的讲授时间很短，一般在十五分钟之内。这种小组合作教学模式从2008年下期开始实验，在高一、高二年级各确定两个班为实验班，先试点，总结经验及问题，交由教学主管部门，再确定一些补救方案，不断完善小组合作教学模式。2009年上期，在高一与高二年级大面积推广此种教学模式，经过一个多学期的实践，现就高一高二年级地理课堂中的小组合作学习模式效果作了些信息的收集与调查统计，根据这些结果作如下分析：一、对于新型课堂模式，学生积极程度较高在以前的课堂教学模式中，一般是以教师讲授为主，学生被动接受；株洲市区教学条件相对较好，除前者模式外，还有多媒体教学模式，相对而言，学生比
7、较喜欢多媒体教学模式，毕竟表现形式多样些，更加直观。小组合作学习模式学生没经历过，因而，起初至少由于新鲜感会热情一阵，但不知热情能够维持多久。而从调查结果来看，学生参与积极程度达到“好”以上的占78.9%，认为“一般”的占18.1%，认为“差”的仅占3%。这个数据表明，通过一个多学期的实验，这种教学模式已经被大多数的同学接受。从教学过程来讲，任课老师也明显感觉到学生的积极程度比以往课堂有很大提高，尤其是讨论或者争论的时候，是常规课堂无法比的。应该说小组合作教学模式的推广是可行的，能够被学生接受的。二、讨论面虽然广，仍有不足小组合作教学课程中，很多问题不再由教师解决，而是由学生讨论解决。由于学生
8、个体差异，有些同学解题能力强，有些较弱，会不会出现只有极少数外向的同学，能力强的同学讨论，而其它同学如同观者呢？从调查结果来看，参与讨论的同学为“大部分”的战62.7%，认为只有“半数”同学参与讨论的29.3%，认为只有“少数”参与讨论的仅占8%，“极个别”参与讨论的为0%。可见，大部分同学还是积极参与了讨论过程的，但是确实存在着预料中的现象：有些同学可能由于个性问题或者能力问题讨论很消积，即便参加讨论也是被动参加的，客观上来讲，讨论普及率达到70%以上应该算成功的讨论，在这个数据上可能还有些差距，因为毕竟还只有62.7%的同学认为“大部分”同学参与了讨论。三、对于教师的点评灵活把握，不作定性
9、要求在小组合作教学过程中，学生展示答案的方式有多种：如口头展示，板书，作业式等，有些同学语言表达能力强，有些差；有些文字表达能力强，有些差，针对这些问题教师预想学生展示答案时其它同学时否清楚，故设置了一个调查选项：学生回答问题后是否需要教师重复。从统计结果看，需要“重复”的占20%，“不需要”重复的占6.7%，“视情况而定”者占73.3%。所以，教师点评视情况灵活处理，有些问题难度较大，学生的表达能力可能不能将一些过程讲清楚，这时候需要教师用精炼的语言点明、解惑。不能够将小组合作学习模式中“教师讲授时间在10分钟之内”做为一个硬性指标，具体情况要具体对待。四、学生积极性提高，课堂纪律有所改善也
10、许真是调动了学生的学习积极性，与以往的教学模式相比，认为积极性“提高”的占74.4%，“差不多”者21.8%，“差一些”者3.8%，从这组数据不难看出，小组合作学习模式有它的长处，这也更坚定了继续走下去的信念。原来座位编排是单行单座，学生自由交流受“地域限制”，现在是小组成员紧凑在一起，给交流带了方便，但也得利于讲小话等违纪现象。只有47.4%的同学认为纪律比以往更好，认为“差不多”者占37.8%，认为比以前的课堂“差一些”的也有14.8%，可见在课堂中纪律还是没有多大改观。可是，对于此现象教师应该放开观念，无须学生中规中矩，应该给他们自由的空间，只要他们不干扰课堂教学即可。当然，能够做到纪律
11、更好，课堂效果肯定会更好，这点需要班主任大力协作，可以通过小组竞争的形式减少违纪现象的发生。五、精心设计学案，合理设置作业量学案在小组合作教学过程中，所起的作用是非常大的。它可以引导学生把握重难点，可以引导学生分析较难的知识点，可以通过一些知识点对应的习题融会贯通，可以展示给学生一个正确的思路完成学习过程。因而学案与教案的设计需要投入大量的时间。学生对学案的态度中，认为对学习帮助“很大”者战40.5%，“一般”者42.7%，可见学案的实行学生还是很需要的。而学案的实施方案中，最初是在新课前一天将其下发至学生课后完成，但是学生反映各科学案下发的话，根本没有时间完成，所以后面改成课堂上完成，相对而
12、言合理些。由于学案中有巩固练习，所以课外作业一般情况下只布置基础训练同步练习，不再添加作业，这样88.5%的学生反映作业量“适量”。因而在作业方面要考虑到学生的综合压力，因为有九科，不能让他们泡在作业堆里。六、灵活确定教学模式，寻求最佳教学效果常见的三种课堂教学模式中，调查结果显示喜欢“老师讲授为主”者占30.8%，喜欢“多媒体”者战28.6%，赞成“小组合作学习”模式者占40.6%，由此可知，课堂教学模式也不能千篇一律，应随机而变。对于理解要求相当高的内容，一般情况还是需要教师讲授的，因为学生讨论也讨论不出，只会浪费时间，结果仍然为零；对于一些难度较小的内容完全可以交由学生自主学习，教师靠边
13、站；对于一些可以插穿很有趣内容的课来讲，完全可以以多媒体为主，更加直观，更加吸引学生兴趣。在调查中，也有不少的同学对这种模式提出不少的反对意见，他们认为学习效率低，课堂乱糟糟的，时间安排不合理，但是任何一件新事物都需要一个不短的摸索过程，在这个过程中我们发现问题，再想办法解决问题，不断完善小组教学模式。我们会将小组合作教学模式坚持下去，相信经过教师团队的努力及学生的反馈信息，我们会确定一种适合我校的新型实用的课堂教学模式。附件1地理课堂教学改革调查同学们：从上期开始，我校在高一高二年级进行课堂教学改革实验，进行小组合作学习，现就大家在（地理）学习过程中的一些体会及建议、意见作调查，请同学们如实
14、填写下表内容，谢谢！同学们参与积极程度很好 口 好 口 一般 口 差 口参与讨论的同学大部分 口 半数 口 少数 口 极个别 口学生回答问题后是否需要教师重复需要 口 不需要 口 视情况而定 口学生展示答案的方式口头表达 口 板书 口 作业形式 口学习积极性与以前相比提高 口 差不多 口 差一些 口纪律比以前课堂纪律更好 口 差不多 口 差一些 口学案对学习的帮助很大 口 一般 口 基本没用 口 没时间看 口作业量过多 口 适量 口 太少 口你更喜欢哪种教学模式老师讲授为主 口 多媒体 口 小组合作学习 口你的建议或者意见其它说明：请在你认为的选项后“口”中打上“”，基本上以单选为主，“你更喜
15、欢哪种教学模式”可以多项选择。“建议或者意见”栏请同学们尽可能写具体些。“其它”自由填写。附件2地理课堂教学改革调查结果统计共投放90份调查卷，有效卷86份，以下为各选项结果。同学们参与积极程度很好 34.2% 好 44.7% 一般 18.1% 差 3%参与讨论的同学大部分 62.7% 半数 29.3% 少数 8% 极个别 0学生回答问题后是否需要教师重复需要 20% 不需要 6.7% 视情况而定 73.3%学生展示答案的方式口头表达 38.3% 板书 56.4% 作业形式 5.3%学习积极性与以前相比提高 74.4% 差不多 21.8% 差一些 3.8%纪律比以前课堂纪律更好 47.4% 差不多 37.8% 差一些 14.8%学案对学习的帮助很大 40.5% 一般 42.7% 基本没用 13.5% 没时间看4.3%作业量过多 5.1% 适量 88.5% 太少 6.4%你更喜欢哪种教学模式老师讲授为主 30.8% 多媒体 28.6% 小
