浅谈低年级英语教学如何进行有效复习

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1、浅谈低年级英语教学如何进行有效复习 甘井子区新甘井子小学 苏绍君 指导教师： 郝 梅 复习，即对某个知识内容进行不止一次的学习过程。古今中外对复习在学习中的意义多有论述，如孔子的“温故知新”等等。但在低年级英语教学中如何有效地进行复习呢？-我们借用新闻采访的几个要素即四个“w”(who、when、 what、where)和一个“H”(how)来进行，收到不错的效果，在这里就几点具体做法与大家交流。 一、When-什么时候复习 心理学家艾宾浩斯遗忘曲线图表明，遗忘并不是随着时间的推移以同样的比例忘掉的。在学习内容刚刚记住的时候，隔20分钟回忆，遗忘率为42%；经过1小时后再检查，遗忘率为56%；

2、经过一天后再检查，遗忘率为67%；六天后,遗忘率为75%；一个月后，遗忘率为78.1%，自此以后基本上就不再遗忘了，可见遗忘是客观存在的，它的规律是先快后慢，先多后少。因此，及时复习是有效复习的第一个要点，这样可使遗忘率始终较低，从而有更好的学习效果，这里就存在着关于复习时间的几个问题： （一）复习间隔的时间如何安排 1、一节新课讲授完后，随堂总结是第一个及时的复习，这是对本堂课的一个总结提升，既理清了头绪，又突出了重点。我们学校的学生已经养成了一个好习惯，即高年级学生每节课后都能够自己学着总结教学重点；低年级的小朋友则试着说一说自己学到了什么。同学们互相补充，教师适时以不同的奖励方式来激励学

3、生。 2、紧跟随堂总结的课后作业是第二个及时的复习，它是在第一个及时复习的基础上进一步夯实基础，掌握重点的环节。由于低年级学生年龄小，家长的文化层次又不同，所以课后作业我们一般要求学生以小组的形式自由组合，而作业的设计又分为不同层次，学生可以根据自己的实际情况来选择。条件允许的，我们会要求学生把学到的知识说给家长听，或者与家长一起。在实际教学中，作业的设计主要有以下几个层次： 复制强化型作业 复制强化型作业是一种机械性作业，通过照本抄写的方式来加深对识记物的记忆。如：抄写单词、句型等等。这种传统的作业模式虽然比较单调、枯燥，但在新授课后布置是十分必要的。只要运用一些富激励性的评价手段，学生的积

4、极性便会大大提高。如：给书写认真或有进步的同学印卡通盖章，并作为发表扬信的一个评比项目；在课室一角设置“小小书法家”园地。当一个个赞美的眼光投向这些优秀作业这些同学时，内发的满足感和渴望继续被人欣赏的心理必将驱动他们更好地完成以后的作业。 替换巩固型作业 替换巩固型作业也是一种机械性作业，通过替换部分内容来操练识记对象，这种作业类型通常运用于练习巩固新句型，形式有：按实际情况回答、根据图片完成句子等。在他们的作业里，有的画着淘气的卡通人物，有的贴着精致的剪贴画，不得不让我写上对他们表示赞赏的话语。 灵活运用型作业 灵活运用型作业是课堂上 meaningful practice 的延伸，是检查学

5、生是否真正掌握知识的有效手段。这类型的作业没有固定的答案，却有正确的答案。目的在于发展学生的发散性思维，综合已学和新学的知识解决当前问题的能力。形式有：根据 model 看图写句子、文配画、画配文等。 设计创作型作业 设计创作型作业是建立在前面几种作业的基础上的，是一种体现学生综合学科知识、个人兴趣爱好、审美感受能力的作业类型。在设计创作型作业设计活动中，同学们可以尽情的展开想象的翅膀，力求设计出别人想不到的作业类型。在异想天开进行创作作业的同时下，也可以记录下了他们每一次突发的灵感或新发现。 分层选择型作业 分层选择型作业要求老师布置作业要注意分层次要求，对学习困难的学生，除降低作业难度外，

6、还可减少作业量；对学习优秀的学生则相反，要从各方面挖掘他们的创造力，适当渗透课外知识，使每个学生都能得到不同程度的提高。 3、下一节新课前的课堂提问，又是第三个及时的复习。这个环节主要是考察学生的自主预习情况。提问可以由老师来进行，也可以由学生来进行。在低年级的教学中，课堂提问主要由教师来进行，要给每一个学生练习回答的机会，教师会采用不同的方式来激励学生。 4、第四个及时的复习是在每个模块结束后，由老师指导学生采用不同的方法，将本模块的知识系统化，使学生进一步理清知识结构，深入理解。同时，教师要及时调动学生的眼、口、耳、手等各个器官，采用活动、游戏等各种方法来调动学生的兴趣，增加学生的记忆力。

7、 在实际学习中，低年级学生主要是复习单词。有的同学常说：我最愁背单词了，每次都是采用同一种方法，翻来覆去地背，好不容易记住了，可过了不久，又忘了，真烦人。确实是这样。我国的英语教育虽然经历了近百年的历史，教学手段和学习方法也都有了长足的进步，但就记单词而言，仍然是按照从左到右的顺序，采用数字母记单词的传统方法，基本上没多大的变化。从而让人觉得很厌烦，我们根据记忆规律和遗忘规律总结出来的两种方法，希望对大家有所帮助。 （一）改变记忆单位 传统的记单词方法是以字母为单位，而逻辑记忆法却是以词为单位。例如：利用传统的方法记住 address 这个单词需要五步： 1 数字母 a, d, d, r, e

8、, s, s 2 借助音标 3 记住词性 4 记住汉语意思 5 解释 心理学家测试，要想用这种方法记住一个单词，达到终生不忘的程度至少需要重复100150次。而且中间还要有停顿、间隔，否则1分钟重复100次，其效果还是一次。可是利用逻辑法记这个单词，只需记住 dress连衣裙 address 地址，只加两个字母ad，就这样采用以词为单位，只重复35次就能终生不忘，而且起到记一个词等于记两个词的作用。 （二）改变记忆顺序 例如，要想记住weekend这个单词，只需记住week星期再在后面加上end结束即可。如此一来，不就方便了许多吗？ 在假期中，我们许多亲身实践的同学都尝试了这两种方法，结果她们

9、都反映说，用诸如此类的方法记单词，果然要容易许多，而且变得有趣了。大家有兴趣的话也尝试一下。 诸如此类的方法还有很多，可是只利用方法将所学内容记住了，还是不够的。关键在于如何将你的记忆永久地保持下去。 保持记忆的方法是什么呢？通过我们的调查实践得出了以下几点： 聚“精”会神长记性 你知道我们学校的楼梯有几级台阶吗？你能回忆10元钱的准确图案吗？这是你每天都要接触到的，对你来说十分熟悉的事物。但你并没有把它们记住。这是因为我们在上楼梯，花钱时可能这个同别人聊天，想事情，没有注意数台阶，钱的图案。这是未形成记忆的原因，因此请你在学习中集中注意力。 复习，攻克遗忘 心理学家实验证明遗忘在学习刚结束后

10、就开始了，且在短时间内遗忘很快。以英文字母组成的无音节为例，学习结束半小时后，学习材料就已经遗忘了50%左右。很多同学喜欢回家复习，这是一个不好的习惯，你等于又从头学了一遍陌生的材料，因此，课后抽出几分钟立刻温习一下，其效果并不比晚上或第二天花费大量精力复习效果差。 分配复习别贪多。 有些同学在复习记忆时喜欢搞“大兵团作战”，一次记忆很多内容。遗忘规律告诉我没，记得越多，忘得越多，所以每次一定要掌握好记忆的量。当学习内容较多时，可以将学习材料分为几个部分。在不同的时间段内复习。 学习，可以50%过量。 我们有一个同学就做了这样一个实验，一天晚上她拿出新书，背了一个模块的单词，当她背了四遍后以为

11、全背会了。然后就去看电视，结果第二天一默写，错了好几个。为什么记住了第二天又忘了呢？这是因为她没有适当地“过度学习”，即在背四遍的基础上再多背两遍，增加的这两次学习称为“过度学习”50%。但过度学习是否是越多越好呢？我们得出的结论是否定的。50%的过度学习效果最好，超过100%效果反而下降。有些家长和老师在学生出错的时候经常罚学生抄50至100遍，这种方法于记忆无益。只能增加学生的疲劳和厌烦。 官总动员，打开记忆库。每个人的记忆类型有差异。有人善于视觉记忆，有人则长于听觉记忆。因此，在记忆时应根据自己的特点，寻找适合自己的方法。如把学习材料录在录音机里放出来听或与他人一道协作，共同背诵或多读，

12、多才写，使眼（看）耳（听）口（读）手（写）都动员起来。这样或许会达到事半功倍的效果。 了解了再去背！ 我们学校的同学还以自身为例做了这样一个实验：识记12个无意义的音节，需15、6次才能背诵。而识记6节诗，其中有480个音节，只需8次就能背诵。这说明如果对学习材料充分理解，那么背会它就不是件难事。 当然，影响记忆的因素还有很多，记忆的方法也有很多，以上介绍的都是比较容易掌握的方法，只要你努力地按以上方法认真去做，你会发现开启记忆大门的钥匙就在你身边。 此外，我们对记忆规律的研究做了以下总结： a 记忆力用进废退-不要临时抱佛脚。 b 运用词频选择记忆词汇效率最高 c 运用艾宾浩斯遗忘曲线安排复

13、习频率，可最高效率利用时间。 d 分散记忆比集中记忆效果好- 尽早开始背单词。 e 多觉记忆比单觉记忆效果好许多- 这就是为什么上课效果比自己看书好的原因。 f 平常的东西不易记，奇特的东西不易忘- 运用荒诞联想法。 g 通过联想把不熟悉的东西与熟悉的东西联系起来，记忆可事半功倍- 寻找内在规律，如词法。 h 不刻意去记的东西永远记不住- 要有记忆目标。 i 不相信自己能记住一定记不住：大脑的记忆潜能比人们认为的要大得多，所以对自己要有信心。 j大脑越清净，效果越好。所以选择早上记忆最好。 5、第五个及时的复习是在学完某些具有相关知识联系的知识点之后，我们通常会想办法将这些知识穿插在一起进行复

14、习。例如，一年级小朋友学习了数字，学习了颜色词，又学习了如何描述小动物，我们就适时穿插了一节复习课，将学生带到我们学校的小动物园，让小朋友来亲自数一数，认一认，说一说，这不仅极大提高了学生的兴趣和注意力，同时又极大提高了我们的复习效果。 6、第六个及时的复习是每册教材学完之后的总复习，这个复习一般是比较全面，比较完整的一次。我们要带领学生查缺补漏，但是这次复习第一不能搞题海战术，第二战线不能拉的过长。为了防止学生显得过于疲劳，我们还是会尽量想办法以增加学生的兴趣为出发点，运用不同的手段来提高复习效果。 提高复习效果的有效手段之一就是利用好多媒体教学来丰富教学手段、拓展学生的思维、提高教学的效益

15、。多媒体教学以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。它不仅调动了学生学习的积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果。 英语教学中的复习是枯燥的，如何提高英语复习的兴趣？我认为多媒体教学能极大地激发学生学习英语的兴趣。如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。在复习阶段巧用多媒体,颇受学生的欢迎,并且效果不错.例如我要复习现在进行时这一时态，在上课一开始，我用电脑屏幕展示几组现在进行时态的幻灯片，然后我问： What are they doing?

16、 学生们立刻被这些精美的画面吸引住了，争先恐后地抢着回答： She / he is cooking/dancing studying/cleaning. 接下来我说： Lets play a guessing game! 我用电脑屏幕展示几张幻灯片，紧接着学生猜： Is she/he writing/cleaning/reading.? 我回答：Yes, he is./Sorry, let me tell you. He is. 点击最后一张图片， s: Is he calling? t: Yes, he is calling lucy. 由此引出了本节课要复习的内容。在这里教师充分调动了学生的积极性，更好地激发了学生的学习兴趣，也满足了学生的表现欲望。通过运用多媒体复习现在进行时，这样为传授新知识作了很好的铺垫，又吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。 （二）复习的次数要合理。 我们都有过这样的经验：当我们对某些学习材料有了初步的了解掌握后，只要稍加温习