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1、浅析改进初中英语教师布置“课后作业”的做法昆山市正仪中学215347 唐建伟许多教育学家倡导：教育学生要“授之以渔”。英语教师不能只教会学生几个单词、几个句子，而要教会学生学习英语的学习策略。（教育部，2002）。英语课程标准明确把“学习策略”作为课程标准目标之一。20世纪70年代以来，外语界很多研究者对学习策略进行了大量的研究。一个可靠的结论是：利用有效的外语学习策略，可以提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担，有利于培养学生形成自主学习能力。一堂精彩的课结束后，要延续和补充课堂教学，布置“课后作业”就成了教师向学生传授学习策略的一个有效途径。然而，一些英语教师在布置“课后作业”时，存在严重
2、的问题。一、“课后作业”的问题1、缺乏“主动创新”受传统英语教学影响，一些教师在上完课后，会机械照搬练习册或基础训练里的习题，诚然，这些教辅资料具备一定的运用价值。然而，教师的这种完全不顾学生特点，不加选择地布置“课后作业”的做法是不合理的。如学完牛津英语7（B）Unit 2“My hometown”Reading后，有些教师会说：“今天的作业是请大家完成练习册和基础训练Section A里的所有习题。”教师的这种缺乏主动创新的作业，使学生不能运用所学知识解决实际问题，使“学”与“练”难以兼容，甚至会彼此脱节。2、缺少“层次区分”早在两千多年前，教育家孔子就提出了“因材施教”的教学方法。这里的
3、“材”指学生个体。个体存在差异，故教师对待课后作业，应采取“因人而异”的方式，布置有区分度的作业。没有区分度的“课后作业”，使得成绩、能力层次不同的学生，在“课后作业”的感觉上存在很大差别。优秀学生（Level A）感觉“吃不饱”，中等学生（Level B）能“凑合一下”，那些到提高的学生（Level C）会感觉“担子”太重。长期下去，处于Level C的学生便会失去学习英语的兴趣。3、没有“阶段规划”一些教师在布置“课后作业”时，没有了解初中每个阶段的要求，缺乏阶段规划，作业形式单一，内容乏味。常见做法是要么背诵课文，要么抄写单词，要么就是做一套试题。教师的这种“形式单一”的课后作业，使学生
4、感到厌烦，容易导致心理疲劳，最终丧失学习英语的积极性。二、“课后作业”的布置原则1、布置课后作业，要注意“立足、挖掘和拓展教材”的原则立足教材，是以教材为基点培养学生的语言能力。挖掘教材，是对教材中的知识点精心研读，发现教材深层意义。拓展教材，是将学习从教材延伸到课外，扩大学生的知识面，学生在拓展延伸中，得到更多的情感共鸣与升华。教室布置作业要立足培养学生用英语思考问题的习惯。提升用英语解决问题的能力。课后作业要注意延伸到学生的生活中。如在教牛津英语7（B）Unit 2时，笔者引导学生参与话题讨论：A trip to suzhou。问题导入：How do you get to Yashan?语
5、言实践：Ican get there by bus./I can go there by bike./I can go there in my fatners car.天气：Hows the weather there?看法：What do you think of Yashan?路程：How far is it from our school?花费时间及应答：How long does it take us to get there?30 minutes/Half an hour.这种延伸，联系了学生的生活实际，丰富了教材内容，加强了对学生热爱家乡的教育。2、布置课后作业，要注意与人类大脑“
6、遗忘”作斗争的原则心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明；“在最初识记半小时后，保持率为58.2%：24小时后递减为33.7%；第一天第二天之间的24小时递减率仅为6%；第二天到第六天的四天间隔期，递减率更低，仅为2.4%。”（曹日昌，1980:242）因此，教师布置课后作业，要及时做到复习巩固，以便让学生减少“遗忘”。如要求学生记忆单词“transportation”,方法可以是：运用音节记忆trans-por-ta-tion.运用具体的交通工具名称，如bus、car、taxi、boat、train、subway、plane、ship等，帮助记忆。生活中见到交通工具时，运用句型“What do yo
7、u think of the transportation in our town?”来记忆。这种运用多种手段、及时复习的方法，会使单词的记忆保持很长时间。3、布置课后作业，要注意重视学生“瞬时记忆“的原则心理学研究告诉我们：“根据记忆痕迹在大脑组织中储存的时间的长短，记忆分为瞬时记忆（储存时间为几秒钟）、短时记忆（储存时间为1-2分钟）和长时记忆（储存时间较长）。”（杭宝桐等，1988:191）瞬间记忆虽然保持的时间短暂，但却是长时记忆的基础。强调瞬时记忆，必将激发学生积极思维，认真复习巩固，加强感知印象，提高记忆效率。教师布置课后作业时，要培养学生采用“耳听-口读-手写-脑想”的联合记忆方
8、式，发挥多种感官的功能，以求实效。如记忆单词“eye”时，笔者指导学生：听eye录音；跟读数遍；手写；联想记忆：两个“e”相当于圆圆的眼睛，中间的“y”相当于突起的鼻梁。这种发挥多种感官功能的做法，瞬时记忆效果相当好，也有利于长时记忆。4、布置课后作业，要注意防止学生“负担过重”的原则课程标准倡导减轻学生学业负担，保证学生健康茁壮成长。教师布置的课后作业，要少而精，不能多而难，更不能多而烦。学业负担过重会产生如下影响：“学生疲于做作业，失去活泼好动的品行，丧失发展个人特长的机会，逐渐形成孤僻、冷漠、疏于交友的不良品格；学业过重，丧失了发展适应社会的其他能力的机会；学业负担过重，产生厌学情绪；学
9、业过重，使大脑始终处于疲劳状态，轻者造成大脑迟钝，重者导致精神分裂；学业过重，导致如高血压和哮喘等各种身心疾病。”（王培勤等，2006:287-290）三、丰富“课后作业”的类型为克服传统作业的弊端，教师可以布置一些朗读、书写、思考和游戏等作业，以便能张扬学生的个性，调动他们的积极性，使他们体验做作业的快乐。1、朗读作业英语是一门实践性很强的学科，对听说能力的要求很高，而听说能力的培养与提高需要一定的语言环境。我国学生学习英语普遍缺少语言环境，朗读则可以弥补这一缺陷。教师应布置学生朗读课文的重点语段或经典名言等。朗读要每天坚持。由合作小组组长如实地登记朗读情况，并监督完成，同时把朗读的结果纳入
10、到班级量化考核中。必要时，老师可以给学生录音，再对比朗读者的发音，纠正其发音错误。2、书写作业初级阶段，学生要养成认真书写的好习惯。书写内容可以是谚语，如：“No pains,no gains.”“Where there is a will,there is a way.”“Time is money.”首先，教师要做好书写的示范，讲解书写的原则。教师平时在板书时，一定要发挥榜样的作用。其次，教师要求学生人手一份英语字帖，每天临摹，并交书写作业。然后，教师要及时批改和查阅，并及时公布写字较好的学生的名单。最后，教师可以推出英语书写等级制度，即把学生的英语书写分成五星、四星、三星，其中五星为优秀
11、作业，发给书写优秀证书。四星和三星不发证书，但有机会向五星晋升。人都是要求积极向上的，尤其是初中起始阶段的学生。优秀等级学生越多，就代表书写作业的效果越好。3、反思作业在学习过程中，教师要关注学生反思作业，内容可包括：1.反思学习内容：今天学到了什么？还有哪些单词不会拼读？我下一步准备怎么做？2.反思自身状况：一个单元上完后，一般教师都会来一次评价性考试，教师讲评考题后，学生可以写一个单元小结，分析自己已经掌握了什么？还有哪些可以改进、提高?今后的学习该怎么做？3.反思教师的教法：老师哪些教法比较适合自己，还有哪些我不能适应？我期待老师怎样改进？给老师进言，发表自己的看法。4.反思班级状况：我
12、在班级里，哪些做法得到英语老师的肯定？我的学习是否能跟上班级其他同学？我期待在班级里发挥哪些英语特长？4、游戏作业牛津英语中的文章取材广泛，语言地道。学生在书读文章的基础上，可做一些游戏作业，如学习了牛津英语七年级（A） “How much are these things?”后，教师可做一些如watch、ring、shirt、pants等物品；然后学生做竞拍人抢购物品，最后，收集物品的学生运用“How much are these./is this.?”等句型，拍卖物品，竞拍人争先抢购物品。教师可以让学生在课余时间完成这个游戏活动。这类作业比较简单，每位学生只要稍作努力就能完成。这样有助于一
13、部分英语水平不是很理想的学生建立起自信心。5、图画作业教师布置课后作业，要有预见性，要预见学生完成作业的过程中，可能会遇见什么样的困难，能达到什么样的效果。牛津英语充分考虑到学生的特点，图文并茂，增强了视觉效果。如七年级（上）My dream home，要求学生先读便条，然后画出“My room”,这是生活性较强的话题。然后，笔者要求学生先画出自己的房间，然后用英语写几句话。以下是学生一篇条理清楚的作文：“My room isvery nice .Look! My book is on my desk .My cat is under my chair.My hat is on the wal
14、l. Where is my watch? Oh,its on my backpack.”这真正做到了让学生“在画中学，在学中画”。6、查找作业 1、倡导学生自觉查找好题。学生在做作业的过程中，总会发现一些好题，老师在平时要教导学生，自备一本笔记本，注意积累好题。2、教师有目的地布置查找资料，如学习“My favorite subject is science”后，教师要求学生查找球星姚明的资料，一篇“My favorite basketball star is Yao Ming”的作文，并辅之以如下表格，学生借助多种媒体，如网络、字典等帮助自己完成任务。Basketball starAgeB
15、irthdayBirthplaceFavouritecityFavouritefoodFavouriteTV showfavouritecolourYao Ming7、采访作业教师布置的课后作业要能调动学生的积极性，不要遏制他们的想象力。新教材有许多调查采访的材料。如学习8(B)“How often do you exercise?”时，学生要：1、列出话题：“Keep healthy，扮演记者，进行课后采访。2、准备问题：（1）Sleep；（2）Exercise and sport；（3）Vegetables and fruit；（4）Milk；（5）Junk food；（6）Coffee等。3、模拟采访：一名学生以书作话筒状，另一名学生以书包作摄像机状，采访第三位学生。4、现场报道：“Hello，lm a reporter from CCTV.lm Jane.lm talking about health.And now lm interviewing a student named Liu Xin from Class One.Hello .May l ask you some questions?OK.How many hours do you sleep every night?.学生通过采访和现场报道等形式，锻炼了观察能力和口头、笔头的表达能力。
