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1、正确认识小学生的问题意识（1） 问题意识的含义所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，并不断提出问题、解决问题，思维的这种问题性心理品质，称为问题意识。具体地说，问题意识的过程由低到高可分成三部分：第一，发现问题；第二，解决问题；第三，具有问题意识。（二）当前小学生问题意识的状况当前，由于家庭、学校、社会等多方面环境因素影响，小学生都普遍少年老成，缺乏问题意识。他们很少自己主动地去发现问题、思考问题、解决问题，更多地是被动学习，习惯于接受学习。特别是农村小学生，他们在学习中缺乏
2、积极参与意识，习惯听老师讲，听老师说。据可靠调查：当代小学生随着年龄的增长提出问题的次数却越来越少。一、二年级大多数敢说、敢问，所谓“初生牛犊不怕虎”，而到了五、六年级，学生就开始变得老成了，沉默寡言。这虽受到年龄特征的制约，但更多的是受到传统教学的影响，学生不敢提问，害怕提问。一是怕提出的问题影响教师教学的正常程序；二是怕自己提出的问题太简单了或是太没价值了而受到同学们的嘲笑以及老师异样的眼光；三是怕提出的问题与课堂的教学内容不相关，“南辕北辙”，而浪费了教师与学生的宝贵时间。（3） 培养小学生问题意识的重要性问题可以说是思维的起点，提出问题是对情境探索并产生新的问题，或在解决问题过程中对问
3、题的再阐述，即确定问题的目标状态。问题意识是有效进行问题解决教学的重要条件，以往的问题解决教学很少会涉及到，或把它简单地认为就是提出问题。问题意识主要是一种情感体验，能促使学生自觉地进入问题情景，以“实践、探索、体验、发展”为中心主动开展探索学习。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决问题更为重要”。戴维斯也认为，问题提出与解决问题手拉手前进，在探究问题的全过程中相互引发。当代建构主义学习理论也把问题提出作为问题解决教学的重要组成部分。由此可见，问题意识对教师和学生是同等重要的，其目的是形成一种自主学习、主动探索、积极发问的教学氛围。就拿笔者班级来说，在问题意识这一方面，还是非常的欠缺的，有些学生比较不愿意提问，或是根本不知道应该怎样去把自己的问题给表达清楚，还有些是害怕提问，怕老师批评，或是怕提得不好而被嘲笑。再看看那些会质疑，会主动提问的学生，不管是作业还是他们的表达能力，相对而言都要更好一些。这不得不让我们觉得问题意识的重要性了。 面对这种情况如果能好好地、很巧妙地去鼓励一下，引导一下，相信可会有很大的提高。
