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1、最新人教版小学数学六年级下册圆锥的体积导学案设计课题圆锥的体积课型新授课设计说明本节课教学是在学生认识了圆锥的特征、掌握了圆柱体积的计算公式的推导过程和应用的基础上进行的。数学课程标准指出：“教学活动应该是在教师引导下，学生主动构建知识的过程。”根据这一理论，在教学设计上凸显以下特点：1.猜测激趣。上课伊始，先以旧引新，使学生感受到新知识的亲切；再引导学生猜测，使学生产生学习新知识的欲望，进而积极、主动地参与到学习活动中来。2.试验验证。在教学中，引导学生通过试验突破教学难点，使学生在主动参与试验的同时，认真思考、积极讨论、规范地进行试验，自主完成对猜测结果的科学验证。3.引导总结。在教学中，
2、既要大胆放手，让学生经历知识的“再创造”过程，又要抓住关键，有效地引导学生对试验结果进行概括总结，使学生顺利地把试验中得到的感性认识提高到理性认识，自主得出“在等底、等高的前提下，圆锥的体积圆柱的体积底面积高”的结论。课前准备教师准备PPT课件学生准备等底、等高的圆柱形容器和圆锥形容器沙子水教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习铺垫。(5分钟)引导学生思考：(1)圆柱体积的计算公式是什么？(2)圆锥的特征是什么？思考并明确：(1)圆柱的体积底面积高(2)有一个圆形底面，侧面展开后是扇形，有一条高，有一个顶点。1.一个圆柱的高是50.24 cm，它的侧面展开是一个正方形，这个圆柱的体积
3、是多少立方厘米？二、探究新知。(20分钟)1.圆锥体积公式的推导。(1)实际操作。出示教具：拿出等底、等高的圆柱形容器和圆锥形容器各一个，指导学生通过试验，看看它们的体积之间有什么关系。(2)引导学生概括试验结论。(3)总结公式。(4)引导学生试着用字母表示圆锥的体积公式。2.圆锥体积公式的应用。课件出示例3，引导学生借助圆锥的体积公式，独立解决问题。(1)读题，找出已知信息和所求问题。(2)引导学生尝试独立解决。(3)引导学生汇报交流，说清自己的解题思路。1.(1)借助学具，动手操作：先在圆锥形容器里装满沙子(或水)，然后倒入圆柱形容器。看看倒几次正好能够把圆柱形容器装满。(2)通过试验，发
4、现：把圆锥形容器装满沙子(或水)倒入圆柱形容器内，3次正好把圆柱形容器装满。这说明圆锥的体积是与它等底、等高的圆柱体积的。(3)明确：圆锥的体积圆柱的体积底面积高(4)交流明确：VSh2.(1)自主读题，明确题中已知信息和所求问题。(2)独立解答。(3)汇报做法。2.填空。(1)圆锥的体积()，用字母表示为()。(2)一个圆柱和一个圆锥等底、等高，圆柱的体积是3 dm3，圆锥的体积是()dm3。(3)一个圆锥的底面积是12 cm2，高是6 cm，它的体积是()cm3。3.判断。(1)圆柱的体积一定比圆锥的体积大。()(2)圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的3倍。()(3)正方体、长方体、圆锥的体积都等于底面积高。()三、巩固练习。(10分钟)1.教材34页“做一做”。教师巡视，对有困难的学生及时辅导。2.教材35页7题。1.独立完成并汇报结果。2.小组讨论并快速回答。4.一个圆锥形的帐篷，它的底面周长是6.28 m，高与直径相等。它的容积是多少立方米？四、课堂总结。(5分钟)总结本节课的学习内容。谈自己本节课的收获。 教师批注
