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1、天上的街市教学设计 一、学习目标：1、品读诗歌，感悟意境。2、掌握诗中联想和想像手法。3、结合背景，品悟情感。二、学习重点：1、通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。2、结合背景领会诗歌中的情感。三、学习难点：1、掌握诗中联想和想像手法。2、结合背景领会诗歌中的情感。四、教学时数：一课时五、教学用具：多媒体 教学方法：朗读法、合作探究法六、学习过程：（1） 、导入新课：同学们，我们今天上课不着急打开课本。我们先来听听今天要学的诗歌（多媒体播放天上的街市诗歌朗诵），说说在你的脑海中产生了一幅什么样的画面？（2） 、自主探究1、 自读诗歌，把握字词，试画节奏2、 听教师朗读，边听边在书上标记节奏和重
2、音。3、 自读诗歌，标出文中写了哪些意象。哪些是诗人想象出来的？（同学自读，教师整理如下：a、诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。这节诗中有两处运用了联想：街灯联想到明星、明星联想到街灯。b、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河、牛郎织女等）（3） 、小组合作，交流展示1、 小组交流，说说你最喜欢文中的哪一句话或哪个词。（小组交流，教师整理如下：a、 在第一节诗中写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”这些动词。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就
3、存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。b、 文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，作者强调并且坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。c、 “不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”朵，本来形容花，而在这里用作了流星的量词，形容流星像花儿一样璀璨美丽。）2、诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？表现了诗人怎样的思想感情？ （多媒体出示背景：天上的街市选自诗人第二部诗集星空。当时“五四”运动高潮过去，中国正处于军阀混
4、战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，他不满现实，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求，热烈的憧憬着美好的未来。1921年10月24日，作者写下了天上的街市。）（小组交流，教师整理如下：1、在神话传说中牛郎织女一年只能见一次面而文中的牛郎织女则是无忧无虑的在天上幸福的生活着。2、表现了诗人对自由、美好、幸福生活的渴望和憧憬。）（4） 、精讲点拨1、联想和想象联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想。联想时应有抓相似点。想象：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象。2、 关于朗读朗读这首诗总的原则是要把握美好、自在、幸福的感情基调用欣喜的语气，上扬的语调，语速不宜太快。（5） 、课堂检测 判断下列哪些是联想，哪些是想象？ 儿子 父亲 老师 蜡烛 蜜蜂 农民 花伞 蘑菇七、课堂小结本诗通过对远远的街灯产生的联想和想象，描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。八、作业布置发挥你的想象，想象一下天上的街市上还有哪些珍奇，仿照诗歌中二三段落写出来。九、板书设计 街 灯 明 星街 市物 品 牛郎 织女 生 活 光明 自由 幸福 美好十、教后反思
