教育心得 错误如优点一样珍贵 每一位学生都渴望得到老师的赞美正如美国心理学家威廉姆·杰尔士讲：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏 每一位孩子都有他的可爱之处，有的孩子活泼好动，有的孩子踏实文静，有的孩子喜欢跟别人分享，还有的孩子喜欢独立思考……作为一名好老师，不应该抓住学生的错误不放手，而应该时常把赞赏眼光投注到学生的闪光点上，换个角度去审视我们的学生，努力发掘学生身上的“闪光点”，让我们的孩子们时刻体会到被尊重，被信任的温暖 真正把学生当成自己的孩子，对于学生所犯的的错误，要在尊重他们幼小心灵的基础上，有目的的进行说服教育采取“理”与“情”相结合的方法，动之以情，晓之以理正如苏霍姆林斯基指出的“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切所谓“理”就是要使学生明白自己所犯的错误是什么，为什么要受到批评所谓“情”就是要用情感去教导学生 每个学生都会有缺点和错误，但大多数学生都喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就产生逆反心理因此，我们如果用赞扬来代替批评其不足，效果会更好 例如大家都知道陶行知先生“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸几个同学时，他只是先制止了他，并没有立即批评他，而且后来还奖励了他四块糖果。
陶先生把第一块糖果奖给王友时说：“你按时来到这里，而我却迟到了奖第二块糖果时说：“当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我奖第三块糖果时说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生，这说明你很正直奖第四块糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一块糖果如果陶先生当时大声训斥：“你为什么用泥块砸人？难道你不知道这是违反校规的吗？”也许就没有后面王友愧疚的哭了 还记得初次上班时遇到的那个学生赵*，他的家庭很特殊妈妈嫌家穷走了，爸爸要养家外出打工，也走了，剩下他和近六十的奶奶每天穿着脏兮兮的衣服来到学校，每天用闪烁的目光躲避要他作业的我，每天用结巴的语言向我解释没完成作业的理由当时的我多么的“恨铁不成钢”，甚至揍他的心思都有可是，他呢，放学时“老师再见！”依然如故，而且面带微笑有时我真欣赏他的定力经过一周的了解与熟悉，我开始可怜他，发现他除了家庭作业完成不了，学校的作业总能交了，劳动还特别卖力从那时起，我总用他的劳动向学生们“炫耀”，私下里开导他努力学习，放学后总想再给他加加“小灶”经过一期的努力，他的成绩有二十多分突破到五十多，虽然还不及格，可是这是他努力的结果，我还是毫不吝啬的表扬他。
三年后，由于工作调动我离开了他们，等我们再见时，他临近毕业我问他，那是批评他后，为什么还要在放学后微笑同我打招呼他说，因为前几年没有人那么认真的关注过他，帮助过他因为我让他感到真诚他还告诉，其实他并不是不想学，只是奶奶在学习上帮不了，学习上出现问题，奶奶无从下手，于是学习越来越吃力，到后来就放弃了没想到…… 在纷繁复杂的教学工作当中，教师要走进学生，就必须懂得尊重学生，赏识学生，善于发现学生身上的“闪光点”并不失时宜地加以赞赏和鼓励，积极引导他使他向好的方向发展，珍惜学生所犯的错误要知道，学生的错误如优点一样珍贵。