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1、鄂教版八年级（下）寄语十五岁发展性阅读导学案（教师版） 备课时间_周星期_单元第一单元 第4课审核人授课时间_周星期_需 课时课 题寄语十五岁阅读评价组别组长组 员班级评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、阅读目标了解本文的谈话方法，分析本文是怎样选择恰当的谈话方法，从而提高了语言的表现力和说服力；学习这种方法，提高自己的表达（主要是“对话”）水平。 二、目标链接说话讲技巧，只有选择恰当的谈话方法，才能提高语言的表现力和说服力。常用说理方法：事例法：运用人人都熟知的具体事例生动地说理是本文的显著特点。如文中让同学掐胳膊或脸；看见妈妈切菜时切破了手指该怎么办，使同学们很有切身感
2、受地接受了作者所讲道理，加强了说服力。层推法：由所发生、所存在的事件生发开来，提出疑问，首先作了较浅的、表面的、大多数人认为的答案，随后又对这个答案产生疑问或质疑，于是再作进一步深入的剖析，这样引导读者深入到问题的根源和实质。如层层剥笋壳一样，最后把核心昭示读者。例如：章明由赵薇谈到我国历史教科书，首先借群众对赵薇（穿日本军旗）的道歉（“自己很不了解那段历史”）的怀疑：电影学院的大学生对侵华和抗日战争一无所知吗？然后经分析作了肯定的回答，为何如此呢？终于归结到我们中学的历史教科书重点不是如实记载日寇的侵略暴行和我国军民的英勇抵抗，而是着重论证国内两党派谁积极谁消极，谁打得多谁打得少，这样当然难
3、以使孩子收到理应收到的教育效果。抓住关键逐层深入地说理，体现了本文构思的巧妙。文章要讲的观念，是人生应向正义的方向正确地把握人生。作者说理时先反复讲同情心。因为只有同情心，才使公平、公正、正义有扎实的基础。归纳法：通过对某一类多个事件或同一事件的多个方面进行分析，找出其共同的原因或结果，得出一个新的观点，例如：胡彬悲剧的根源，对“1124”大舜号船烟台海难的全过程的各个方面（如：媒体报道、路过的商船、海事局收到求救后的行动、救援行动、事后处理等）分别进行揭露剖析，昭示给世人一个共同的特点：漠视生命、冷酷、麻木！于是作者得出这样一个结论：280个生命是被遍布社会的麻木、冷酷、病态机制所葬送的，因
4、而作者找到了悲剧的根源。同样，张雨生腐败与体制（在国企改革中：卖、资产重组、产权改革、股份化、抓大放小、盘活国有资产等等每一种改革，都有一个特点：以严重的资产流失作代价）对比法：望文生意，也即是通过两者（或多者）的比较，发现它们的差异，然后对这种差异及成因进行分析评议。有以外国同本国的比较；新的材料学说与旧的材料学说比较；相似的问题，不同的处理方式的比较等等。例如：张心阳美国人的英雄观，以美国人那种人性化的英雄观，审视并批判了国人长期以来的那种献身的、壮烈的、无我的、英雄观。三、阅读过程走近作家及其作品1作家作品 崔卫平，曾是北京101中学学生家长，他在家长会上的讲演稿在2000年5月30日的
5、北京青年报上发表。2背景链接 2000年3月3日，作者的女儿所在的101中学初三（4）班举行“你是你的船长”主题班会。这是全班孩子集体过他们的15岁生日。家长也同时参加。会上，家长们还向孩子们赠送了由班里的家长委员会创意，并自费结集成册的“寄语15岁给自己孩子的一封信”一书。作者作为家长代表应邀发言。演讲的语调 适当地调节好语音的轻重、缓急、抑扬、顿挫，可以表达不同的情感和态度，对演讲的成功起到辅助作用。语调与情感态度的关系大致可以归纳如下： 重音慢速：关切轻音慢速：思索 高音慢速：傲慢低音慢速：沉重 重音快速：粗暴轻音快速：轻松 高音快速：急躁低音快速：焦急（一）结合“十注” 带疑初读（25
6、）分钟环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍教 学 过 程 设 计1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。（1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音）。我勾画出的字词是： 小组解读后补充的字词是： 小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。 2.课文整体感知探究分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员），给予学分表现奖励。阅读课文，找出作者“寄予”的核心内容，读一读，背一背，并谈谈你的
7、理解。 参考答案：作者寄语的主要内容是：我们就可以敝开自己的心胸，没有障碍地感受这个世界和世界中的人们。在平时的生活中，我们就不应该对别人的弱点和不幸抱一种嘲笑的态度，不应该对别人暂时的失败、某些缺陷采取幸灾乐祸的立场。一个人要有正义感，一个社会要有社会公正。同学们要成为一个公正、正义的人。（二）小组合作 置疑探读（15分钟）环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。1分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作
8、随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）给予鼓励。阅读全文，回答以下两个问题。（1）为什么在谈话前，请同学们伸出手来，掐一掐自己，看疼不疼？为什么要问到刘然和疼的家长？ （2）谈话的内容由浅入深，逐层深入，容易被听话人接受。家长要告诉孩子们的，是一个很抽象、很深刻的道理：要做一个公正的、有正义感的人，要关爱人，不能伤害人。细读课文，分析作者是怎样运用由浅入深，逐层深入地谈话，让孩子们轻松愉快地接受她的观点，收到如此的好效果。 参考答案：（1）引入体验，平等亲切的交流。把家长和孩子引入谈话中来，让他们体验谈话内容，好像他们在做一场游戏。谈话的内容如此之近，家长和孩子这样亲，谈话气氛就
9、显得热烈、融洽，孩子们觉得轻松愉快，并乐于参与，乐于接受，两代人之间的交流就能顺利进行了。（2）作者巧妙地从每个人的身体感觉说起，让孩子们都参与体验，由自我感觉到亲人对自己的感觉，到自己对亲人的感觉，再到普通人之间地相互感觉，再说到我们每个人能够而且应该感受、关注别人的幸福和痛苦，做一个胸怀宽广，关爱他人而不伤害他人的人，做一个公正、由正义感的人，这样一步步地说下去，符合青少年认识事物、接受道理的过程和特点，所以效果很好。2新语文实践活动在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组自由评价，评选出最具创新能力的小组或个人，教师随机进行评价。五彩缤纷的花季，朝气蓬勃的青春。青春，是人生交
10、响曲中最灿烂的乐章。花季雨季的我们，应该珍爱青春，健康成长。现在，让我们一起走进“青春随想” 语文实践活动。 海报宣传为扩大本次活动的宣传影响，班长负责设计一张海报。他根据下面语段中的划线句拟出了海报宣传语的前半句，请你续写后半句。（要求：与前半句语意相关、字数相等，） 曾经年少爱追梦，一心只想往前飞。是的，花季雨季的我们，都拥有灿烂的天真笑容，都拥有五彩的青春梦想，但只有珍惜美好的青春岁月，不要让似水的年华付之东流用我们的活力、智慧、汗水去拼搏、击奋斗，才能谱写一曲无悔的青春之歌。 宣传语：拥有青春五彩梦， 。 板块设计活动期间，每位同学都要办一期以“青春畅想”为主题的手抄报，请你参照示例，再设计两个板块。 示侧：板块一：青春的宣言 板块二：青春座右铭板块三： 板抉四： 参考答案：海报宣传莫让年华付水流 板块设计青春期知识；青春的心愿；青春的颂歌。（三）交流展示 释疑导读（15分钟）环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨1、 疑惑问题备忘（或板书设计）： 2.阅读收获展示（或教学后记）：
