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1、换位思考衡阳市珠晖区第二中学 易松春【三维目标】 1情感、态度、价值观目标：在人际交往中多换位思考，多考虑、理解别人的感受，尊重他人，理解他人，人与人才能够和睦相处。 2能力目标：看问题多角度思考，善于站在别人的立场看问题，初步形成交往与沟通的能力。 3知识目标：正确理解和体会“己所不欲，勿施于人”的涵义。【重点难点】 1重点：运用换位思考，站在他人的角度，体验他人在各种情况下的内-心情感理解他人的处境。 2难点：启发学生以自己的感受理解、体验他人的感受，促进学生道德认识的内化。【学情分析】 现在的中学生大多数是独生子女，由于父母的溺爱、老师的迁就，很容易形成以自我为中心的意识，对人对事总习惯
2、于站在自己的立场思考问题与处理事情，很少考虑他人的想法，但是他们心底又渴望别人也能够站在自己的角度思考问题，希望得到别人的帮助，有时这种愿望还特别强烈。所以，在和他人相处时容易产生矛盾、发生冲突。通过换位思考，对照自己的表现进行剖析，帮助学生突破自我，将有利于学生在一定程度上实现心理换位和互相支持。【教学方法】 情景教学法、探究分析法、角色扮演法。【教学过程】 一、情境体验，校园百态 多媒体投影：目的在于引起学生的情感冲突，并为换位思考作铺垫。看了展示的这些校园“杰作”，你肯定会有自己的感想。试问：1你的照片愿意被人撕成这样吗? 2如果你的名字被人用侮辱性的语言写在厕所里，你会怎样想? 3考前
3、精心准备好的复习资料，愿意被人毁坏并丢进垃圾桶吗? 4你心爱的手工艺品被人破坏成这样，你心疼吗? 师：很显然，谁都不愿意这样的事情发生在自己身上。生活中，如果自己不愿意承受的事情，也不要强加于别人，这是为人的基本道德准则。孔子把它概括为：“己所不欲，勿施于人。，凡事站在他人的角度，“换位”思考，它和中国民间常说的将心比心，设身处地为别人想一想等等，指的都是一个意思。 二、讲述故事，阐明道理 学生讲故事：大禹治水。 大禹接受治水的任务时，刚刚和涂山氏的一个姑娘结婚。当他想到有人被水淹死时，心里就像自己的亲人被淹死一样痛苦、不安，于是他告别了妻子，率领27万治水群众，夜以继日地进行疏导洪水的工作。
4、在治水过程中，大禹三过家门而不入。经过13年的奋战，疏通了九条大河，使洪水流入了大海，消除了水患，完成了流芳千古的伟大业绩。 教师讲故事：白圭谈治水。 到了战国时候，有个叫白圭的人，跟孟子谈起这件事，他夸口说：“如果让我来治水，一定能比禹做得更好。我只要把河道疏通，让洪水流到邻近的国家去就行了，那不是省事得多吗?孟子很不客气地对他说：“你错了!你把邻国作为聚水的地方，结果将使洪水倒流回来，造成更大的灾害。有仁德的人，是不会这样截的。?这就是成语“以邻为壑”的由来。 问：请你对大禹和白圭两个人的治水方式进行评价。(学生分组讨论) 师：从这两个故事来看，白圭治水只为自己着想，不为别人着想，这种“己
5、所不欲，要施于人的错误思想，是难免要害人害己的。大禹治承把洪水引入大海，虽然费工费力，但这样做既消除了本国人民的灾害，又消除了邻国人民的灾害。这种推己及人的精神，是值得我们钦佩和效法的。大禹治水的故事就是“己所不欲，勿施于人”的崇高典范。 三、换位思考，律己宽人 小故事：晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。儿子望着他父亲，说道：“一定是妈妈打破的。” 问：儿子怎么知道盘子是妈妈打破的?(学生发挥他们的想象。给出合理的解释) 师：生活中我们习惯以不同的标准来看人看己，往往是责人以严、待己以宽。当我们与他人交往时，我们应学会以善良之
6、心理解人、关心人，设身处地为他人着想，做一个知情懂理的人。 四、将心比心，深化认识 学生分组讨论：你有过被人“捉弄”的经历吗?当时心里是什么滋味儿? 师：我们在人际关系中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想：如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。“换位思考”不仅能够更好地读懂别人，读懂生活，读懂社会，更能丰富自己的阅历和思想，提高自身的修养和素质，何乐而不为呢? 五、实话实说，经验叙事 我们要真正做到“己所不欲，勿施于人”并不容易。正因为如此，孔子的这句话至今仍在教育着人、鞭策着人。应该说明，“己所不欲
7、，强施于人”是不好的。能够识别别人的不足和错误，需要智慧；而能够正视自己的过去，讲述自己的失误则不仅需要智慧，更需要勇气。人最难的是战胜自己，它常常意味着阅历的丰富和思想的飞跃。请同学们回忆一下，你曾经有过被迫接受别人强加的经历吗?或者有过自己不愿意承受的事，却要强加在别人身上的行为吗?现在让我们满怀真诚和善良来 1讲述自己经历的故事。 2反思与体验。 请同学们讨论一下，如果我们今天遇到类似的情况会怎样想、如何做呢?(此问的目的在于引导学生站在对方的角度来处理问题) 3小结与提高。 生活中，如果我们能设身处地地从对方的角度考虑问题，就能避免一些偏激与走极端的做法，有利于加强人与人之间的团结与协
8、作。 关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。 六、换位思考，从现在开始 第一步：如果我是他，我需要 我们每个人都是非常关注自己在别人心里的价值的，我们从心底里期望得到他人的重视、承认、尊重和赞赏。当这种心理需要得到满足时，我们就会有一种很好的感觉。心情愉快，充满信心。 第二步：如果我是他，我不希望 第三步：如果我是对方，我的做法是 第四步：我是以对方期望的方式对待他吗? 小故事：有一天，一个10岁的男孩去食品店买冰激凌。他坐在桌子旁问售货员：“蛋卷冰激凌多少钱一个?”售货员
9、回答说：“75美分。”男孩开始数他手中的硬币，然后又问小碗儿冰激凌要多少钱。售货员极不耐烦地回答道：“65美分。”男孩买了小碗儿冰激凌，吃完后就走了。当售货员来收空盘子时，她发现盘子里放着10美分的小费。 想想看，这时售货员心里想些什么?这又会对她今后与人交往带来什么影响? 师： 用别人对自己的方式来对待别人，是小肚鸡肠； 用希望别人对你的方式来对待别人，是将心比心； 用别人期望的方式来对待别人，是善解人意；为对方着想，这是最朴素也是最高超的技巧。【课后作业】基础训练P39训练一【板书设计】 “己所不欲，勿施于人”的内涵 律己宽人为什么要换位思考 将心比心 换位思考 换位思考，矫正错误 如果我是他，我需要 如果我是他，我不希望换位思考的做法 如果我是对方，我的做法是 我是以对方期望的方式对待他吗?【注意事项】 1教师在课堂教学时，应采取多种方式进行，避免口头宣讲造成学生的反感。 2帮助学生学会“换位思考”时，要注意提示不是唯一的，要鼓励学生各抒己见，大胆说出自己的想法。 3教师可以说出自己的观点，但不能把自己的观点强加给学生，而是重在引导学生自己去体验、发现、领悟，并通过与其他同学的交流达成共识。
