《人教版语文八年级上册同步：2 芦花荡 教案1.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文八年级上册同步：2 芦花荡 教案1.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、芦花荡一、教材分析 芦花荡是孙犁的一篇小说，叙述一场“英雄的行为”，故事颇有传奇色彩。“老头子”智勇双全，痛打鬼子，讨还血债，显示了我们民族的英雄性格。散文化的结构，诗化的语言，是这篇小说主要的艺术特色。 本节课主要是介绍小说这一文体，帮助学生更好的认识小说，使我们拓展视野，也是为了培养学生美好的思想感情，对人物的性格特征有一定的分析和认识。对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。把握故事情节，体味老头子的传奇色彩。 二、教学目标1、知识与能力目标： 积累词语，掌握“蹿、寒噤、仄歪、张皇失措”等词的读音、词义，学会运用张皇失措。 2、过程与方法目标： 学习描写人物和景物描写的方法，体
2、会孙犁小说语言的特点。 3、情感、态度与价值观目标： 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学 习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 三、教学重点 1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2.揣摩文中如诗如画的景物描写。 来源:学优高考网四、教学难点 这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ 五、教学策略1快速阅读法。让学生以较快速度默读，整体感知文章大意，再用简洁的语句梳理概括内 容要点。 2.讨论法。六、教学准备 预习课文生字词，查
3、阅作者孙犁的有关资料，了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境及有关故事。七、教学过程 一、导入： 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤；到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等今天我们学习来孙犁的小说芦花荡，去认识一位无名老英雄。让我们走进芦花荡。来源:学优高考网gkstk二、自主学习：1、扫除文字障碍、读音障碍、词语理解障碍。2、作家简介：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主
4、要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了荷花淀芦花荡等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。白洋淀纪事是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。芦花荡是一短篇小说。 3、问题探究： 这是一片的芦花荡。（一片如诗如画的芦花荡、一片月明风清的芦花荡、一片静谧安宁的花荡、一片斗志昂扬的芦花荡） 这篇课文主要写什么内容?（口述故事情节）作者笔下的“老头子”是个什么样的人？美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？表现了作者什么样的情感？重点探究人物的性格内涵。可用“老头的英雄性格表现在 ”说话。重点探究事件发生
5、的过程和意义。可用“护送的惊心动魄表现在 ”“复仇的酣畅淋漓表现在 ”的句式说话。三、品读研讨 1、小说的主角是谁？ 老头子。 2、请用“老头子的英雄性格表现在_”说话，探究人物性格。 （学生小组讨论、补充完善） 预设： 表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上； 外貌：“撑船的是一个除非在白洋淀上。” 语言：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。” 心情：“悠闲”“编算” 表现在他具有爱憎分明的强烈感情上； 对女孩：喜爱； 对鬼子：满怀仇恨。 表现在他智勇双全的行为上。 勇：不带一枝枪； 智：设下计谋。 表现在他的过于自信和自尊上（核心性格） 四、品味语言 来源:gkstk.C
6、om1、文中有不少如诗如画的景物描写。请找出来，细心加以体会。（详见课文） 2、请你任选一句，谈谈你的审美感受。 预设： “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。 “一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。” 比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。 “鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。” 语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。 五、课堂小结 来源:gkstk.Com年近六十，照例该养养老了，我们的老英雄翅神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了
7、部队的战斗力。特别是他手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。从他的身上，我们再一次分明感知到：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 六、拓展提高，加深理解。 1给你一个想象的空间，请你设想一下敌人同我们的抗日同志对峙的结局如何。 2.芦花荡、荷花淀中抗日事迹四海名扬，除了这些你还知道哪些抗战事例。 3.大家说一说描写战争场面的成语。 （枪林弹雨；硝烟弥漫；刀光剑影；金戈铁马）； 4.请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。 教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。 选三位同学口头回答，其余同学点评。 5.日本在战后经济发展较快，应该以怎样的精神状态迎接火热的经济大战呢？ 交流自己的体会。（提示：我们不能老想着“南京大屠杀”，我们应该牢记国耻，发奋学习，在国际新一轮的经济大战中保持我们的势头六、作业布置： 1学习本文描写人物的方法，写一个体现父爱或母爱的小片段。 2课外阅读芦花荡的姊妹篇荷花淀，比较两篇文章有何异同。 八、板书设计 芦花荡 孙犁“老头子” 一切保险 （自信） 爱憎分明 过失（大菱负伤） （过于自信 民族 我没脸见人 （自尊） 英雄 复仇（竹篙砸鬼子） 智勇又全来源:学优高考网gkstk
