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1、诗经两首学案教学目标 知识目标 1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3反复朗读，直至成诵。 能力目标 1在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 德育目标 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点、难点 1创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。课时安排 2课时教学过程关雎自主预习一、导语设计 论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温柔敦厚”。诗经在
2、古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读诗经，日常生活中能以诗相对。今天我们学习冠于三百篇之首的关雎。二、资料助读 诗经是 总集，本来只称 ，后来被儒家奉为经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“ ”，这些诗歌分为 三个部分。“风”又叫“ ”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。史记外戚世家曾经记述说：“易基乾坤，诗始关雎。书美厘降夫妇之际，人道之大伦也。，孔子说
3、：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。诗经的表现手法，前人概括为 、 、 。朱熹在诗集传中解释说：“ 者，敷陈其事而直言之者也”，“ 者，以此物比彼物也”；“ 者，先言他物以引起所咏之词也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如七月“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋”就使用了赋的手法。比就是譬喻。如卫风氓中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如周南桃夭以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响； 三、朗读全诗，整体感知 1学
4、生朗读，正音。睢鸠( ) 。 窈窕( ) 。 逑( ) 。 荇( )莱 。寤寐( ) 。 芼( ) 。 钟鼓乐之( ) 。 2读准字音、读对节奏。把握语速、读出情感。句读（du）分明，停顿合理。如“参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。” 合作交流 1学生结合注释，译读全诗。2、学生自由翻译，然后抽译。3学生再一次齐读，感受诗歌的韵律和节奏。思读全诗，把握文意 1教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。 2、 请具体分析本诗结构。 3、提问：本文在语言句式有什么特点? 4本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?蒹葭自主预习2 一、导语设计
5、 同学们，有人会唱在水一方这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习蒹葭。 二、朗读全诗，整体感知 1让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 2给下列词语中加点字注音。蒹葭（ ） 伊人（ ） 溯洄（ ） 唏 （ ） 湄（ ） 跻（ ） 坻（ ） 涘（ ） 5学生结合注释，译读全诗。精读品析 问题1：这首诗的感情基调是怎样的？为什么？问题2：诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？ 问题3：诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 追问：本诗要歌咏的是渴慕伊人，求而不得的感伤情怀，然而却先先言它物，先写景，以景衬情，这属于诗经的哪一种表现手法？ 问题4：这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发现什么特点？
