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1、年级七科目英语任课教师覃亚莉编号：43授课时间编号： 311.16课题Unit6 Grammar Focus-3c授课类型语法 课课标依据理解附录“语法项目表”中所列语法项目并能在特定语境合作使用。了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。一、教材分析本节课是对本单元重点语言知识的总结和巩固。Grammar Focus以表格的形式呈现了学生之前接触过的一般现在时不同人称、不同句式的例句，并将本单元学习的实物名词按可数名词、不可数名词分类。3a-3c为不同层次的语法练习。3a关注的是不同人称一般现在时陈述句中动词的变化形式，这是学习一般现在时的难点所在。
2、3b呈现了一个打乱顺序的简单对话，让学生通过机子排序重建对话，主要考察学生对一般现在时的一般疑问句及简略回答的掌握情况，从上个练习关注语言形式过渡到关注语言意义。3c从前面的笔头练习过渡到口头练习，让学生运用本单元目标句型调查班上同学对各种食物的喜好情况，即巩固了食物名词，又巩固了一般现在时的一般疑问句及肯定、否定回答。二、学情分析通过两节课的学习，学生对询问物品所属关系的句型已经很熟悉，而本节课要求学生自主进行接下来的探究性的语法学习，但需要教师的细心指导，能够帮助学生发现并巩固本单元的目标语言最终达到熟练运用的目的。三、教学目标来源:gkstk.Com知识与技能来源:gkstk.Com1)
3、 在不同情景下熟练运用Grammar Focus句型来询问别人喜好并能做出应答。2）掌握不同人称一般现在时陈述句中动词的变化形式。3）掌握可数名词的变化规则。来源:gkstk.Com来源:学优高考网gkstk过程与方法 通过教师讲解，对话展示、调查活动，自主探究等活动，熟练使用Grammar Focus的重点句型情感态度与价值观在调查同学对食物的喜好情况活动中，增进同学之间的了解，关心身边的同学，建立友谊。四、教学重点难点教学重点在不同情景下熟练运用Grammar Focus句型来询问别人喜好并能做出应答。教学难点1）能够掌握不同人称一般现在时陈述句中动词的变化形式。2）掌握可数名词的变化规则
4、。五、教法学法运用自主探究、合作交流法、小组探究 情景交际等教学方法达成本课的教学目标，攻破难点，突出重点。六、教学过程设计师生活动设计意图1. Review. （学生与老一起回顾本单元的食物名词。）2. Grammar Focus 1）合作探究。 句子的开头什么情况下用do或者does? 在陈述句中，什么情况下like后面加-s？ Does she后面的like应该用什么形式？（学生小组内合作探究上述问题，教师巡视指导。） 2）自主探究 （教师补充含有have的句型，让学生通过和Grammar Focus中的句型比较找出异同，教师总结。）3. Grammar Focus （教师让学生拿出课前
5、准备的可数名词与不可数名词的分类表格，总结出有些名词既是可数名词又是不可数名词。教师再详细讲解可数名词复数的变化规律）4. Exercise. 1）Underline the correct words.(学生阅读3a中的句子，在括号内正确的单词下画线，小组内核对答案，然后认真朗读句子，教师提醒学生注意当主语为第三人称单数时谓语动词和助动词的变化。)2）Number these sentences1-4.(学生阅读3b中的句子，将句子编号，组成对话，表演对话。)5.Make a survey. （学生用“Do you like.？”句型就3c表格中的食物向小组成员进行提问。找出他们喜欢和不喜欢
6、的食物。）.6. Sum up.小结训练Do you _ salad？ Yes，_/No，_._ they _ pears？Yes，_/No，_._she like _(西红柿)？Yes，_/No，_I like _ (橘子)I_ (不喜欢) bananas.He _ _. (喜欢冰激凌)He _ _ _.(不喜欢蔬菜).把所学的表示食物名称的单词分类，能写多少写多少。1)可数名词的复数strawberries，tomatoes，pears，bananas，carrots2)不可数名词bread，milk，rice3)既可数又不可数:food，icecream，salad8. Homework
7、. 1.绩优学案P73随堂演练（第一方阵）2.背诵Grammar Focus及名词复数变化规律。（第二方阵）。3.朗读Grammar Focus （第三方阵）教师让学生自己读语法表格中的句型，复习巩固含有like的一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句，然后借助3a加以练习like的肯定句和否定句，这即突出了本课的重点也巩固本课难点。教师让学生拿出课前准备好的可数名词与不可数名词的分 类表格，对所学单词进行分类，然后和Grammar Focus作对照，总结出有些名词既是可数名词又是不可数名词。目的是通过学生自己动手总结再加以对比，印 象会更深刻，更容易理解应用。调查活动的设置让给学生一个真实的语言环境运用本单元的目标语言，提高了学生的综合语言运用能力。
