《江苏省南京市苏教版八年级生物下册教案：19.1生态系统的组成.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省南京市苏教版八年级生物下册教案：19.1生态系统的组成.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、主备：吴丹 备课时间： 2013-11-28 复备时间： 总第 25 课时 单元、章、节第19章第1节教学内容生态系统的组成需课时： 1 课时第 1 课时 课型 新授 教学目标知识目标1. 说出生态系统的组成。2. 描述生态系统中的食物链和食物网。3. 举例说明食物链的富集作用。能力目标1. 能根据文字、图片等资料进行观察或分析并探究有关问题。情感态度与价值观2. 认识到爱护生物、保护生态系统和保护生物圈的重要性。重点难点教学重点：1. 说出生态系统的组成。教学难点：1. 描述生态系统中的食物链和食物网教学方法新授教学辅助手段讨论教 学 过 程复 备你想过这些环境中的各种生物之间的关系吗？你想
2、过生物与非生物之间的关系吗？它们之间的关系就像是一张无形的大网，这张网正是我们今天要研究的生态系统中的“生命之网”。新授：（一）生态系统的组成师：生物和环境是统一的整体，就像这片树林一样。在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片树林，一块农田，一个湖泊，一块山地、一个池塘、一个小花园等等，都可以看做是一个个生态系统。你们知道植物、动物和真菌等微生物在生态系统中分别扮演什么角色吗？请同学们自己看书，找出这个问题的答案，并说明原因。师：在生态系统中，植物扮演什么角色呢？生：生产者。师：在生态系统中，动物扮演什么角色呢？生：消费者。师：随着动物的摄食，食物中的物质和能量就流入动物
3、体内。那么，在生态系统中，真菌等微生物扮演什么角色呢？生：分解者。师：树桩在腐烂的过程中还有另一类你们看不见的生物在起作用，那就是细菌。通过细菌和真菌等的共同作用，动植物的尸体、植物的落叶以及熟透了掉落在地上的果实等被分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用，所以它们扮演的角色是分解者。想一想，如果没有了分解者，地球会是一幅什么样的景象？师：现在请你们再观察这幅图片。图中除了有生命的生产者、消费者和分解者以外，还有什么？生：还有阳光等。师：生态系统的组成除了有生物外，还有阳光、空气、水和土壤等非生物部分。（二）食物链和食物网师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所
4、以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。大家还能想出其他的例子来吗？小组讨论一下，看哪个组同学举例最多。生：讨论并回答。师：很好，现在请同学们看书中的图，请你们用箭头把消费者和生产者连接起来，注意箭头要指向取食者或捕食者，下面我先做一个示范。如：草昆虫青蛙蛇猫头鹰，这就叫做一条食物链。下面我们就用这种方法连接书中的图。师：你连接的这些食物链有多少条？生：条。师：连接完后，大家看这幅图像不像一张网？生：像。师：同学们观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。师：在食物链和食物网中
5、，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。在这张网中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？生：青蛙的数量可能会增加，昆虫的数量可能会减少等。（三）食物链的富集作用师：当人类排放的有毒物质进入生态系统，情况会怎样呢？下面让我们来看一幅图片（）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么后果呢？（）有毒物质是通过什么途径到达大鱼体内的？人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的还是我们人类自己。日本的水俣事件。板书设计 第一节 生态系统的组成一、生态系统1. 定义2. 组成：生物成分：生产者、消费者、分解者 非生物成分：阳光、空气二、食物链和食物网教学反思 授课时间：
