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1、9王几何教学目标 1概括文章主要内容 ，感受人物形象。2学习从不同角度刻画人物形象的方法。重点难点1 概括文章主要内容。2 学习刻画人物的方法。课时安排第一课时一预学导航（学情检测） （一）知识领航1作者简介。马及时，1946年出生，四川都江堰人。民盟成员。1956年毕业于四川都江堰市聚源中学。1971年参加工作，历任都江堰市建筑公司工人，工会副主席。青城文荟杂志编辑，都江堰报记者、编辑、新闻部副主任。都江堰市作家协会副主席，都江堰市第九、十、十一届政协常委。1981年开始发表作品。1997年加入中国作家协会。著有散文诗集最后一片树叶，诗集泥土与爱情，小精灵拼音童话故事丛书（4册），歌词茶山谣
2、等。（二）自主学习1字词积累运用。 （l） 查字典，读准下面加点词的音。 聋( ) 翘（ ） 琳( )须臾( ) 徒手( ) 惊讶( ) 屏息( ) 承蒙( ) 绰号( ) 优雅( ) 幽默( ) 呆板( ) 教条( ) 离谱( ) 叛逆( ) 嘈杂( )丑陋( ) 轮番( ) 喉咙( ) 舒畅( ) 铭记( ) 洗耳恭听( ) 持之以恒( ) 鸦雀无声( )（2）查工具书，解释下面的生词。 须臾： 徒手：得意洋洋： 屏息：承蒙： 离谱： 洗耳恭听：嘈杂：轮番：持之以恒：鸦雀无声：铭记：2学生疑问（归纳整理学生的主要问题）：二共学助行（活动设计）1导入同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老
3、师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师王几何。2.整体感知默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？请在阅读文章后，填写下面表格。答案要点：教师表现学生反应王老师挤进门，快速站到讲台上。大吃一惊，更安静了。王老师一言不发，哑笑了两分钟。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。惊讶。王老师写出自己的大名。被镇住了，
4、大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。王老师写出并介绍自己的绰号。全班男生、女生哄堂大笑。王老师请大家上台画圆和等边三角形。同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道路。满教室鸦雀无声。2.细节品味王老师有哪些特别的地方？请从文中找出来。答案要点： 行为特别，语言特别，教的内容特别。学生要结合课文中的具体语句来谈。3.你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中的句子或情节说一说。 风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。4.作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地方可以借鉴
5、？ 答案要点：（1）作者从不同的角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言进行描写。（2）生动的细节描写。5.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？ 答案要点：用意：激发兴趣；明白道理。作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。 内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。三拓展 请同学们交流：你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。四验学提能（达标评价）1、指出下列句
6、子所用的修辞手法。（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ）（2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ ）（3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ）2、指出下列句子所用的描写方法。（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ ）（2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ）（3）“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画！”（ ）3.阅读良 师从小学到大学，我碰
7、到过的最好的老师是教六年级科学课的惠特森先生。上课第一天，惠特森先生在课上介绍了一种昼伏夜出，早在冰川时期就已灭绝的“怪猫”。他一边进行认真翔实的讲解，一边饶有兴趣地让同学们传看一个头盖骨标本。我们都赶着记笔记，因为课后有一个测验。卷子发下来时，我吃惊地发现我居然不及格。我的第一个反应是：肯定出了什么差错。因为我在卷子上写的全都是惠特森先生亲口说的，可眼前的试卷上，每道题目都划着鲜红的叉。紧接着，我发现全班没人及格，到底是怎么回事？事实很简单，惠特森先生事后解释道：“怪猫”完全是他生编乱造出来的。因此，我们的笔记、答卷当然无一例外，全是无稽之谈，世界上压根就不存在这种动物。毋庸讳言，我们都给激
8、怒了。这算是什么考试，他还算是个老师！可惠特森先生却振振有词：“你们自己应该能够猜得出来。”因为，就在大家传看那个“怪猫”头盖骨时（那事实上是一个家猫头盖骨），他已经明确地告诉我们，它没有留下任何一丝考古线索。可另一方面，他却详细描述了它惊人的敏锐的夜间视觉，它皮毛的颜色以及其他特点。果真如他所说没有可考线索，他又怎么可能获得后面的种种信息？重要的是，“怪猫”这个夸张而可笑的名字居然也没有引起我们的怀疑。惠特森先生说这次考试的分数将记录在案。他说到做到。惠特森先生希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。事实上，世界上没有不犯错误的权威。因此，任何时候都不能轻
9、信。他还要求我们，一旦发现他或课本的错误，一定要大胆提出。“怪猫事件”的影响很快波及全校，人们把“怀疑一切”的新原则运用到每一门课上，引起那些古板而循规蹈矩的老师们极大的反感。几年后，惠特森先生离开我们学校，迁到远在异地的另一所学校担任校长。每每想起六年级的科学课，我就深深感到，他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西：敢于向任何谬论说“不”的勇气，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。1本文主要写了什么内容？你能用简洁的语言进行概括吗？ 2文章第段“我吃惊地发现我居然不及格”一句中的“居然”能否删掉？理由是什么？ 3惠特森先生为什么一定要将这次考试的分数记录在案？你能从文中找出相关句子来吗？ 4根据你的理解，将第段画线部分补充完整。他教给我们的是一种极重要、极宝贵的东西： ，那不仅仅是一种勇气，也是一种乐趣。5. 惠特森先生是一个怎样的老师？这篇文章与课文在表现人物特点的写法上，有什么共同之处？ 参考答案：1通过“怪猫事件” 惠特森先生教会我们不要轻信权威，要“怀疑一切”。（4分，意思相近即可）2不能。“居然”强调了作者对自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃惊的心情（意思相近即可）。3希望我们从这件事中吸取教训，时刻记住，无论老师还是教科书，都不可能一贯正确。4敢于向任何谬论说“不”的勇气（或敢于“怀疑一切”的勇气）。5. 略。六教后反思
