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1、第一单元第一单元 在社会生活中承担责任单元备课在社会生活中承担责任单元备课 【单元学习目标】 1、树立公平意识，积极参与良好的合作；树立规则意识，尊重规则，尊重权利，尊重法律， 追求公正，具有强烈的社会正义感；增强责任意识，勇于承担自己负有的社会责任，服务 社会、奉献社会，做一个负责任的公民；增强法律意识，遵纪守法，依法维护社会秩序， 自觉维护法律的权威。 2、在社会生活中，与人进行良好的合作，提高自己与别人公平合作的能力；初步认识和理 解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非能力，能够对自己的行为负责任地 做出选择；积极参与社会公益活动，提高社会实践能力和服务社会、奉献社会的能力。
2、3、了解公平的含义，知道维护社会公平对社会稳定的重要性；知道正义的要求，分清正义 行为和非正义行为；知道责任的产生，了解承担责任的代价和不承担责任的后果；知道社 会生活离不开法律规范，了解法律在维护社会秩序中的重要作用。 【单元学习重点】 公平正义的含义；维护社会公平的意义；积极承担责任，服务社会、奉献社会 【单元学习难点】 公平的含义；责任的产生；承担责任的代价和意义 【课时分配】 公平、正义人们永恒的追求 2课时 在承担责任中成长 3课时 单元复习 1课时 【单元知识树】 让社会投 赞成票 公平、正 义人们 永恒的追 求 在承担 责任中 成长 面对责任 的选择 我们向 往公平 为正义高 歌
3、 责任对于 你我他 承担起社 会责任 做一个有 正义感的人 公平有利 于社会稳定 良好合作 需要公平 分清正义 非正义 有承诺 就有责任 身份不同 责任不同 承担责任 意味着什么 不承担责 任的后果 承担起 自己的 责任 课题：第 1 课（一）我们向往公平 【学习目标】 1、了解公平的含义，理解良好合作需要公平。 2、明确社会公平的主要表现，了解国家为维护社会公平所采取的 措施。 3、理解掌握维护社会公平的重要性。 4、树立公平意识，理智对待社会不公平现象，努力维护社会公平，提高自己与别人公平合 作的能力。 师生随笔 教师寄语：教师寄语： 公平合作，维护和谐。 【学习重点】 理解社会公平对社会
4、稳定的重要作用，自觉维护社会公平 【学习难点】 什么是公平？怎样维护公平？ 【学习方式】 搜集相关资料图片，结合社会生活中的公平或不公平的现象来理解 把握； 自主、合作、探究学习 【导与学过程】 一、导入新课 用单元导入的形式，直接引入本节课的主题词“公平”。 二、探究平台： 探究（一）：认识公平 资料展示：中午，汤姆到一家快餐店就餐，他点了一份 12 寸 的比萨饼后等着上菜。可是过了一会儿，服务员走过来却对他说： “先生，真对不起，12 寸大的比萨饼已经卖完了。我们准备用一份 9 寸的和一份 6 寸的比萨饼来代替，价格和 12 寸的是一样的，这样 可以吗？”汤姆一下子愣住了。 算一算，比一比
5、： 1、请你帮助汤姆分析一下，这样替换对汤姆是否公平，为什 么？（小提示：6、9、12 寸是比萨饼圆形的半径） 2、你对公平是怎样理解的？ 探究（二）合作与公平 资料展示：王某和刘某是好朋友，他俩决定合作开一家服装店。 在亲朋好友的见证下，两人签订了一份合作协议。协议规定：王某出资 4 万元，刘某出资 2 万元，利润按出资比例分成，若出现赔本也按出资比例分担；王某负责进货，刘某负责 销售。开业后，二人各司其职，各负其责，生意越来越红火。一年下来，按协议王某分得 利润 1 万元，刘某分得 5000 元。第二年，王某又让自己的妻子在附近开了一家相同的服装 店，他把所进服装的大部分紧俏货放到该店销售
6、，致使王、刘合作的服装店生意越来越冷 清，利润下降。而在利润分配时，王某仍按原定协议分成。 思考与探究交流： 1、回顾材料，并结合自己的感受，谈谈王某的做法对刘某公平吗？为什么？ 2、王某的做法会导致什么结果？并谈谈给你的启示。 师生随笔 探究（三）关注社会公平 资料展示： 材料一： 自从实施公务员法以来，我国公务员考录工作一直坚持走 “高端”路线，强调公务员必须具有“符合职位要求的文化程度和 工作能力”，这使得绝大多数农村、社区优秀基层干部和工人、农 民很难通过现行考试制度成为公务员。人力资源和社会保障部部长 尹蔚民表示，今后我国将坚持和完善从基层一线选拔公务员队伍， 同时组织开展公务员公开
7、遴选试点，加大从农村、社区优秀基层干 部中考录公务员的力度，探索从优秀工人、农民等生产一线中考录 公务员的办法。 材料二： 据了解，温州市目前有 200 万外来务工人员，需要在当地接受 义务教育的外来务工人员子女达 20 万人。近年来，市政府高度重 视外来务工人员问题，积极解决外来务工人员子女的上学问题，使 他们能够享受到平等的受教育权。 材料三： 当前，人们反映最为强烈的不公平现象主要表现在收入分配方 面。根据最近两年的调查数据，我国的基尼系数已超过了 0.45，贫 富之间显现出两极分化的趋势，少部分高收入人群的收入和财富在 快速增长，而大量的普通工人和农民的收入增长缓慢或不增长，还 有一部
8、分失业、下岗人员的收入减少甚至处于贫困状态。这也是导 致社会不安定的一个最重要的因素。 互动交流： （1）【观察社会】你知道当前我国社会中还存在哪些影响社会公 平的问题？ （2）【关注国家】请你列举我们国家已经采取了哪些措施来维护 社会公平？ （3）【回归教材】综合上述讨论，请归纳社会公平的主要表现 （4）【陈述理由】为什么要维护社会公平？ （5）【落实行动】维护社会公平，不仅要靠国家出台相应的法规，落实相应的制度，而且 也要靠我们每个人的努力，你能为维护社会公平做点什么？ 三、盘点收获，拓展提升 我 一、良好的 需要 们 公平意味着参与社会 的每个人既要 应分担的 ，又能得到应 得到的 向
9、公平要求对参与社会合作的每一个人都要实现 和 的 和 往 是合作不可缺少的重要条件。失去公平，合作很难维持，更不可能 。 公 我们要树立 ，努力维护合作公平。 平 二、 有利于社会 四、达标测试，巩固提高（10分） （一）单项选择题：（每题2分，共4分） 1.一般说来，人们心目中的公平，意味着 （ ） 处理事情要合情合理 不偏袒哪一方，不偏袒某个人 尽量少地去承担责任，尽量多 地得到利益 参与社会合作的每个人承担他应分担的责任，得到他应得的利益 A. B. C. D. 2、比尔盖茨把“生活是不公平，你要去适应它”作为给人们的忠告。其目的是要告诫人 们（ ） 公平是相对的，社会生活中没有绝对的公
10、平 要调整自己的思维方式，客观地对待生 活中的“不公平”现象 要理智地面对生活中的不公平，才能更好地生活 不公平的 现象随处可见 A. B. C. D. （二）简答：维护社会公平有什么重要意义？（或为什么要维护社会公平？）（6 分） 五、作业布置 阅读下节教材，提出你发现的有价值或困惑的问题，填写在下节“师生随笔”中。 六、自我反思 视觉延伸： 一、和谐社会的主要特征： 民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处 二、改善民生是构建和谐社会的重要内容： 社会和谐是我们党不懈奋斗的目标，也是我国各族人民的共同社会理想。构建社会主 义和谐社会的核心是解决利益平衡和利益兼顾问
11、题，维护社会公平正义.。而改善民生问题， 特别是解决困难群众的民生问题，是推进社会公平正义，进而实现和谐社会的基本条件。 纵观中外发展史，民不聊生必将产生动乱；重视民生则促进社 会发展，保持社会和谐。因此，只有在加快经济发展的同时， 切实关注全体人民的民生问题，采取更加积极有效的措施，改 善困难群众的生活状况，才能使全体人民共享改革开放发展成 果，进而实现社会的稳定和谐。 三、2010 年 3 月 14 日，十一届全国人大三次会议闭幕。 温家宝总理与中外记者见面，总理说：“我们国家的发展不仅是要搞好经济建设，而且要 推进社会的公平正义，促进人的全面和自由的发展，这三者不可偏废。集中精力发展生产
12、， 其根本目的是满足人们日益增长的物质文化需求。而社会公平正义，是社会稳定的基础。 我认为，公平正义比太阳还要有光辉。” 课题：第 1 课（二）为正义高歌 【学习目标】 1、明确正义行为和非正义行为的标准。了解非正义行为的危害。 2、了解正义制度对维护社会公平的作用。 3、知道怎样才能成为一个有正义感的人 师生随笔 教师寄语：教师寄语： 做一个有正义感的人是做人 的基本要求。 【学习重点】 判断正义行为和非正义行为的标准，做一个有正义感的人 【学习难点】 正义制度 【学习方式】 搜集相关资料图片，结合学校及社会生活中的正义、非正义的行为 来理解把握； 自主、合作、探究学习 【导与学过程】 一、
13、导入新课 列举历史上有正义感的人和事，例如：“牧羊十九载，茹毛饮 血不变节”的苏武；“不为五斗米折腰”的陶渊明；“秉公执法， 铁面无私”的包青天；“一颗赤心，精忠报国”的岳飞等等，学生 可以接着列举自己所知道的古今中外富有正义感的人，感悟正义感 的人所具有的特点。 二、探究平台： 探究（一）：判断标准 资料展示： 1、据报道，某社区保安面对持刀抢劫的歹徒，临危不惧，夺 回被抢物品 2、中学生林蔚在公交车上看见小偷企图行窃，大声喊道： “有人偷钱包！”小偷没有得逞，悄悄地溜下了车 3、有的司机在路上驾车行驶时，发现测速的“电子眼”时就 赶紧减速 4、一群工人殴打恶意欠薪的私人企业老板 自主探究：
14、 1、请你用以前学过的知识分析说明，上述哪些行为是正义行 为？哪些行为是非正义行为？ 2、请回归教材，用简洁的语言来概括，判断正义和非正义行 为的标准是什么呢？ 3、请你谈谈，我们应该怎样对待正义行为和非正义行为？ 探究（二）正义制度 资料展示： 深夜，一个中国人走进德国某小镇的车站理发店。理发师热情地招待了他，却不愿意 为他理发。理由是，这里只能为手里有车票的旅客理发，这是规定。中国人委婉地提出建 议，说反正现在店里也没有其他的顾客，是不是可以来个例外？理发师更恭敬了，说虽然 是夜里也没有别人，我们也得遵守规则。无奈 之下，中国人走到售票窗前，要了一张离这儿最近的一站的车票。 当他拿着车票第
15、二次走进理发店，理发师很遗憾地对他说，如果您 只是为了理发才买这张车票的话，真的很抱歉，我还是不能为您服 务。 当有人把深夜小站理发店的故事告诉给一群在德国留学的中国 学生时，不少人感慨万千，说太不可思议了，德国人真是太认真了， 这样讲秩序的民族，永远都是一个强大的民族。但是有的人就不以 为然，说偶然的一件小事，决定不了这么大的性质，一个小镇的车 站，一个近乎迂腐的人，如何能说明一个民族的性格呢？双方甚至 还为此发生了争执，相持不下之际，有人提出通过实验来检验孰是 孰非。于是他们共同设计了一项试验。他们趁着夜色，来到闹市区 一个公用电话亭，在一左一右两部电话的旁边，分别贴上了“男士” 、“女士
16、”的标记，然后迅速离开。第二天上午，他们又相约来到 那个电话亭。令他们惊奇的一幕出现了：标以“男士”的那部电话 的前面排起了长队，而标以“女士” 那部电话的前却空无一人。 留学生们走过去问那些平静等待的先生们，既然那一部电话前没有 人，为什么不到那边去打，何必等这么久呢？被问的先生们无一不 以坦然的口吻说，那里是专为女士准备的，我们只能在这边打，这 是秩序啊！留学生不再争执了。在他们回去的路上，每个人都想了 很多，大家都隐隐觉得自己乃至自己身后的那个曾经是礼仪之邦、 崇尚井然有序的民族，这许多年来，可能无意之中慢慢丢失了一些 美好的东西。 阅读完材料后，自由讨论 2 分钟，然后派代表谈谈感受。 探究（三）做一个有正义感的人 资料展示： 1、何文符合“三好学生”标准，吕义刚与何文吵了一架，他 应不应该投他一票呢？ 2、放学了，吕义骑车回家，在
