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1、LOGO 2007课程与教学论（化学）硕士论文开题报告 报告人： 王竹君 指导老师：李广洲（教授） 任红艳（副教授） 报告时间：2009年1月3日 汇报主要内容汇报主要内容 5 论文选题的理由或意义论文选题的理由或意义 国内外研究现状及趋势国内外研究现状及趋势 2 研究目标和拟解决的关键问题研究目标和拟解决的关键问题 3 研究的初步构想研究的初步构想 4 主要参考文献主要参考文献 5 1 核心概念核心概念教师教学效能感教师教学效能感 教师效能感（教师效能感（teacher efficacyteacher efficacy）是“教师对自己影响）是“教师对自己影响 学生学习行为和学习成绩的能力的主
2、观判断”学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断” （AshtonAshton和和WebbWebb，19861986；GibsonGibson和和Dembo1984Dembo1984），）， 即教师教育效能感或教师教学效能感。即教师教育效能感或教师教学效能感。 教师效能感是教师个体的自我效能感在教学中的体教师效能感是教师个体的自我效能感在教学中的体 现。教师效能感水平的高低影响着教师对任务的选现。教师效能感水平的高低影响着教师对任务的选 择、付出的努力以及在困难条件下对教学活动的坚择、付出的努力以及在困难条件下对教学活动的坚 持性。持性。 本研究将着重探讨教师在困难情境中影响学生学习本研究将着重
3、探讨教师在困难情境中影响学生学习 行为和学习成绩的教学效能感行为和学习成绩的教学效能感 。 论文选题的理由和意义论文选题的理由和意义 A 有助于教师效能感理论的丰有助于教师效能感理论的丰 富和完善富和完善 B 有助于教师效能评价机制的有助于教师效能评价机制的 建立和运行建立和运行 C 有助于中学化学教师职业信有助于中学化学教师职业信 念的激励和增强念的激励和增强 论文选题的理由和意义论文选题的理由和意义 1 1 有助于教师效能感理论的丰富和完善有助于教师效能感理论的丰富和完善 班杜拉强调自我效能感依赖于具体的领域和具体任班杜拉强调自我效能感依赖于具体的领域和具体任 务水平。不同学科教师的教育效
4、能感不一定是统一务水平。不同学科教师的教育效能感不一定是统一 的。的。 已有的关于教师效能感的研究少有针对某一特定学已有的关于教师效能感的研究少有针对某一特定学 科进行研究，将具体学科与教师教学效能感相结合科进行研究，将具体学科与教师教学效能感相结合 编制量表是本研究从心理测量学出发向学科教学效编制量表是本研究从心理测量学出发向学科教学效 能测量作出的新的尝试，有助于教师效能感理论的能测量作出的新的尝试，有助于教师效能感理论的 丰富和完善。丰富和完善。 论文选题的理由和意义论文选题的理由和意义 2 2 有助于教师效能评价机制的建立和运行有助于教师效能评价机制的建立和运行 评判教学的标准就有许多
5、种，教学评价采用的标准在评判教学的标准就有许多种，教学评价采用的标准在 具体化和测量的程度上也有所不同。教师的教学效能具体化和测量的程度上也有所不同。教师的教学效能 这一领域的研究进展要求开发出合适的测量工具，将这一领域的研究进展要求开发出合适的测量工具，将 教师效能感的各因素与教师行为的有效指标联系起来。教师效能感的各因素与教师行为的有效指标联系起来。 班杜拉强调，教师效能感量表应该和各知识领域相联班杜拉强调，教师效能感量表应该和各知识领域相联 系。本研究将着重在量表中体现教师的化学学科教学系。本研究将着重在量表中体现教师的化学学科教学 效能。在教学效能感量表的基础上，探查化学学科对效能。在
6、教学效能感量表的基础上，探查化学学科对 中学化学教师效能感的影响，有利于教师对化学学科中学化学教师效能感的影响，有利于教师对化学学科 教学效能的认识以及教师效能评价机制的建立和运行。教学效能的认识以及教师效能评价机制的建立和运行。 3 3 有助于中学化学教师职业信念的激励和有助于中学化学教师职业信念的激励和 增强增强 教师自评：教师自评： 教师以一种主人翁的方式主动、自觉地研究自己教师以一种主人翁的方式主动、自觉地研究自己 的教育教学，重视自己效能及行为的转变和学生学习行的教育教学，重视自己效能及行为的转变和学生学习行 为、学习成绩之间的关系，更加注重教育教学观念和技为、学习成绩之间的关系，更
7、加注重教育教学观念和技 巧的内化，促进自己向专业化发展。巧的内化，促进自己向专业化发展。 学校他评：学校他评： 有助于学校全面掌握信息，从教师效能感的角度客有助于学校全面掌握信息，从教师效能感的角度客 观分析学生的行为表现，并对教师做出公正的评价，着观分析学生的行为表现，并对教师做出公正的评价，着 重于教师未来的发展，制定合理的改进计划，作出正确重于教师未来的发展，制定合理的改进计划，作出正确 的决策，促进教师整体素质的提升。的决策，促进教师整体素质的提升。 论文选题的理由和意义论文选题的理由和意义 国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 介绍和评价国外教师自我效能介
8、绍和评价国外教师自我效能 感研究感研究 翻译或借鉴国外的量表进行实翻译或借鉴国外的量表进行实 证研究证研究 自行研制教师教学效能感测试自行研制教师教学效能感测试 工具工具 以罗特的控制点理论为基础以罗特的控制点理论为基础 以班杜拉自我效能理论为基础以班杜拉自我效能理论为基础 综合性的教师效能感研究模式综合性的教师效能感研究模式 班杜拉的集体效能感为基础班杜拉的集体效能感为基础 韦伯 Webb 兰德 Rand 罗斯 Rose 古斯克 Guskey 教师特质的探讨教师特质的探讨 “过程“过程-结果”的研究范结果”的研究范 型型 国外研究的第一种趋势国外研究的第一种趋势 以罗特的控制点理论为基础以罗
9、特的控制点理论为基础 国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 男、女成男、女成 功人士在功人士在 数学、科数学、科 学、技术学、技术 等领域的等领域的 的自我效的自我效 能感的比能感的比 较研究。较研究。 泽尔丁泽尔丁 Zeldi 2008 教师效能教师效能 感量表感量表 Teacher Teacher Efficacy Efficacy ScaleScale 吉布森吉布森 Gibson 1984 国外研究的第二种趋势国外研究的第二种趋势 以班杜拉的自我效能理论为基础以班杜拉的自我效能理论为基础 国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 个人教
10、学个人教学 效能量表效能量表 Personal Personal Teaching Teaching Efficacy Efficacy ScaleScale 阿什顿阿什顿 Ashton 1982 科学教学科学教学 效能量表效能量表 Personal Personal Science Science Teaching Teaching EfficacyEfficacy， PSTEPSTE 瑞格斯瑞格斯 Riggs 1990 教师效能教师效能 感量表感量表 BanduraBandura s Teacher s Teacher Efficacy Efficacy ScaleScale 班杜拉班杜拉
11、 Bandura 1997 国外研究的第三种趋势国外研究的第三种趋势 综合式的教师效能感研究模式综合式的教师效能感研究模式 国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 Tschannen-Moran 1998 特称恩特称恩-默兰默兰 等人提出了一等人提出了一 种综合性的教种综合性的教 师效能感研究师效能感研究 模式。该模式模式。该模式 代表了教师效代表了教师效 能感研究的最能感研究的最 新进展。新进展。 Josephine M. 2004 约瑟芬等运用约瑟芬等运用 瑞格斯（瑞格斯（1990） 修正的科学教修正的科学教 学效能量表进学效能量表进 行测试，对印行测试，对印 度
12、理科教师自度理科教师自 我效能感和结我效能感和结 果预期进行了果预期进行了 研究。研究。 John Settlage 2009 赛特奇等人赛特奇等人 绘制了被试绘制了被试 在理科教学在理科教学 中自我效能中自我效能 信念随时间信念随时间 的变化曲线的变化曲线 图图 。 班杜拉（班杜拉（19971997）又提）又提 出了集体效能感出了集体效能感 （collective efficacycollective efficacy） 概念，开始对对集体概念，开始对对集体 效能和学生成绩关系效能和学生成绩关系 进行开创性研究。进行开创性研究。 歌达德（歌达德（Goddard Goddard ） 采用特称恩
13、采用特称恩默兰和默兰和 Woolfolk HoyWoolfolk Hoy（20002000）提）提 出的集体效能模型，以出的集体效能模型，以 小学教师为被试编制出小学教师为被试编制出 了标准化的教师集体效了标准化的教师集体效 能量表。能量表。 国外研究的第四种趋势国外研究的第四种趋势 班杜拉的集体效能感为基础班杜拉的集体效能感为基础 国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 我国学者介绍和评价国外教师自我效我国学者介绍和评价国外教师自我效 能感能感 研究研究 国内对教师效能感的探讨，最早见于评价国外国内对
14、教师效能感的探讨，最早见于评价国外 教师自我效能感研究的文章，随后出现了一些开拓教师自我效能感研究的文章，随后出现了一些开拓 性的研究。所有这些探索对填补我国这一研究领域性的研究。所有这些探索对填补我国这一研究领域 的空白做出了有益的尝试，并得出了一些有价值的的空白做出了有益的尝试，并得出了一些有价值的 研究结论。研究结论。 然而，已有的研究大部分是相关研究，因果研然而，已有的研究大部分是相关研究，因果研 究很少。对教学效能感的实证研究较少，很多研究究很少。对教学效能感的实证研究较少，很多研究 仅停留在对国外研究成果的介绍。仅停留在对国外研究成果的介绍。 借鉴借鉴 王受荣王受荣影响因素：影响因
15、素： 政府措施、大众媒体、政府措施、大众媒体、 薪资待遇、职业声望及薪资待遇、职业声望及 社会肯定等社会肯定等 路海东路海东影响因素：影响因素： 外部环境因素和教师的外部环境因素和教师的 自身因素自身因素 李晔等李晔等观察法：观察法： 时间安排、提问对象、时间安排、提问对象、 回馈方式等课堂教学行回馈方式等课堂教学行 为分析为分析 国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 自行研制自行研制 测量工具测量工具 国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 国内外关于教师教学效能感的研究呈
16、现欣欣向荣的国内外关于教师教学效能感的研究呈现欣欣向荣的 景象，研究者都试图寻求一个适当的具体化水平来景象，研究者都试图寻求一个适当的具体化水平来 探讨教师教学效能感。探讨教师教学效能感。 关于学科教学的教师效能感研究已经起步，但数量关于学科教学的教师效能感研究已经起步，但数量 不多，尤其是关于学科教学效能感测量的量表不多，不多，尤其是关于学科教学效能感测量的量表不多， 即使是结合科学或数学等具体学科调查教师教学效即使是结合科学或数学等具体学科调查教师教学效 能感，也只是简单地将调查对象设定为某一学科的能感，也只是简单地将调查对象设定为某一学科的 教师，探讨一般意义上的教师教学效能感，而没有教师，探讨一般意义上的教师教学效能感，而没有 深入学科内部，体现学科的本质特征及教学特色。深入学科内部，体现学科的本质特征及教学特色。 国内外关于该课题的研究现状及趋势国内外关于该课题的研究现状及趋势 关于量表的呈现方
