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1、教育理论论文-随文练笔巧安排小草和大树练笔安排及评析随文练笔是阅读教学中提高学生语文能力的一条有效途径。安排得当，不仅可以训练学生语言，培养语感，还可以深化对文本的理解。如何做到“巧”安排，而不是“贴标签”?这就要求教师在细读文本时 ，要找准读写结合的生长点。笔者在教学小草和大树(苏教版小学语文第十册)一课时，紧扣文中“等”、“钉”、“硬”三个有着丰富内涵的词语，引导学生细细咀嚼、品味、涵泳，并相机练笔取得了比较好的教学效果。现具体谈谈自己的做法。 一、扣“等”悟苦写期盼 “她苦苦地等了几个月，直到第二年春天，才得到一封远不止使她失望的回信 。” 这一句话中，“苦苦”怎么苦?“几个月”对于夏洛
2、蒂来说是多么漫长，这漫长的日子她是怎么熬过来的?作者惜墨如金，仅用一句话简单带过，给我们留下了想象的空间。如何引导学生走进文本内核，感悟她的内心世界，把文本读“厚”我紧紧抓住“等”进行重锤敲击：首先让学生联系生活，谈谈 自己在“等”心爱的人或物时的感受 ；接着引导他们通过研读课文，深入了解夏洛蒂是怎样等待的感悟“苦苦”的内涵；然后让他们抓住“冬”、“惴惴不安”“希望”、“几个月”等几个关键词展开丰富想象，并用自己的笔再现夏洛蒂等待回信时的情形。学生文思如泉，一个个感人的场景从笔端流出。一位学生这样写道：“一个月后的晚上，她做 了一个梦，梦见她最崇拜的诗人骚塞正在兴致勃勃地读着她的诗，然后给她回
3、了封热情洋溢的信。她是多么激动，想迫不及待地打开来看，可惜梦醒了。笼罩她的继续是无边的黑暗和失落。第二天，她起了个大旱，她要到路边等邮车，等那梦寐以求的回信。打开门，寒风裹挟着雪花一下子冲进了门里，她不禁打了个寒颤。但想到那寄托着她美好愿望的回信，于是不顾寒冷，来到了邮车必经的路边。鹅毛般的雪花落在她的头上，身上，她毫不在意，就那么等着。十分钟过去了二十分钟过去 了 雪越 下越 大 。一 小 时过 去 了三小 时过 去了她几乎成了个雪人。可是，她还是等着，等着她多么希望美梦成真呀!”从学生的话语中，我们真切地感受到学生已经走进了夏洛蒂的心灵，感受到了她当时的热切期盼，为理解后面她所受到的打击之
4、深作了很好的铺垫 。 评析：作者在写作过程中，有时因为表达的需要，会留下许多“空白”。这些空白就是练笔的生长点。在本课教学中，教师通过抓住“等”这个生长点，引导学生展开想象 ，让他们从“单薄”的文字中悟出“色彩”，从而丰富、扩展了原作的形象层次，加深他们对文本的理解。 二、扣“钉”悟愤写顽强 “她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来，把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头。” 在遭受如此沉重地打击后，夏洛蒂没有说句话。她在做什么?钉信!这段话中，“钉”虽无语，却饱含了夏洛蒂所有的心声。教学时，我紧紧抓住这个关键词引导学生咀嚼品味：她把信仅仅是钉在“床头”吗?她钉的仅仅是“信”吗?“钉”可不可以换成“粘”
5、、“贴”或者其它的动词?一个“钉”字写出了什么?在学生深入阅读课文，理解了“钉”的内涵后 ，我让学生写出此时夏洛蒂的心声。一位学生动情地写到：“没想到，朝思暮想，梦寐以求，得到的竞是这样一封回信；没想到，心里无比崇敬的大名鼎鼎的桂冠诗人，竟是这样一种冷酷、傲慢的人；没想到我偏不信文学不是妇女的事业，我偏不信小草就不能长成大树 。我要 用 自己钢铁般 的意志和百倍的努 力敲开文学殿堂的大 门。我要 向传统的观念和陈腐的偏见宣战 ，我要用活生生的事实来证明世界上不存在什么 不是妇女的事业”夏洛蒂的顽强精神已经在学生写话的过程中悄悄融入了他们的血液。 评析：“钉”虽无语却有声，那是作者的心声，主人公
6、的心声。在教学过程中，教师让学生“于无声处听凉雷”，通过对“钉”的品味，巧妙引导学生深入文本心灵，在“无声”处写出“心声”，从而凸显了文章的主题。 三、扣“硬”悟理写精神 “她们硬是用汗水和心血把小草浇灌成 大树 -” 这是一句含义深刻的话 ，也是本课教学的一个难点。教学时，我紧紧抓住一个“硬”字，让学生联系上下文理解：骚塞信中的“小草”和“大树”分别指谁?而这段话中的“小草”和“大树”又分别指谁?从这个“硬”字中你感受到什么?而学生充分理解了“硬”的内涵后，我设计了这样几个开头让学生自由选扦续写：1夏洛蒂的简爱终于出版了，小说一问世就受到广大读者的热烈欢迎，引起评论界的广泛重视。她的两个妹妹
7、的小说也相继出版，震动了英国乃至世界文坛。此时，她想给说“文学不是妇女的事业”的骚塞写一封回信。她百感交集地写道：“尊敬的骚塞先生，您好! 。”夏洛蒂成功了，很多学校都请她去讲学。站在神圣的讲台上，回想着自己的人生道路，她意味深长地说 ：“-”诗人骚塞得知夏洛蒂成功的消息，万分惭愧。经过一阵痛苦的犹豫后，她决定再给夏洛蒂写一封信。他提起沉重的笔，愧疚地写道：“-” 评析：文本中有些句子委婉含蓄，意味深长。在教学过程中，教师要善于抓住这些句子，引导学生深入体会，把握其精神。在引导他们自由表达的过程中，促进他们实现由感性向理性、由情感向智慧的升华。 通过三次练笔，学生在文本中走了个来回，更在主人公夏洛蒂的心路历程上走了个来回。他们在写作的过程中，与夏洛蒂一起苦等，一同发愤，一起享受成功的喜悦。在移情体验的过程中，夏洛蒂逆境成才的奋斗精神，已潜移默化地植根于每个学生的心田。
