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1、第十单元 课题1 常见的酸和碱第1课时 酸碱指示剂一、教材分析1、教材的地位和作用本节课内容选自人教版九年级化学下册第十单元课题一常见的酸和碱。酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱的生产和使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本课的主要目的是认识酸和碱，并学会用酸碱指示剂鉴别酸和碱，扩大学生视野，并巩固前面所学的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣。用酸碱指示剂识别酸、碱的方法是本节课的重难点。本课从酸碱指示剂的实验，简单地反映酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色，从而说明酸和碱作为不同类物质具有不同的性质，使学生对酸和碱有一些初步的认识，会用酸碱指示剂区分酸和碱。然后通过
2、探究活动，学生用自带的花瓣、果实自制酸碱指示剂，并试验它们在酸溶液和碱溶液中的颜色变化，是学生感到化学知识和生活实际是紧密相连的。2、教学目标分析知识与技能：知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计完成与之有关的实验；过程与方法：通过探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。情感态度与价值观：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。3、教学重难点学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。二、学情分析对于酸碱指示剂这一内容，学生比较陌生，正因为如此，本课采用设疑的方法，激发学生的探究欲望。进行演示实验，学生能够通过观察、透过表象看到事物的本质，探索
3、出变色规律，形成深刻印象。对于自制酸碱指示剂这一内容，学生比较感兴趣，所以，在教学时把课堂交给学生，自主进行探究和总结，分享探究结果，体会化学学习乐趣。三、教法分析作为一名化学教师，不仅要传授给学生化学知识，更重要的是传授给学生化学思想和探究问题的能力。在教学中，教师要善于引导和调动学生的学习积极性，充分激发学生的求知欲，通过设疑的方法来引导学生思考问题，在思考探究中体会学习化学的乐趣。同时，采用实验教学的方法，更加直观具体，提高课堂效率。1、引导法本课通过已知物质的化学式，引导学生观察并进行分类，从而总结出酸和碱的定义，既锻炼了学生的观察能力，又提高了学生归纳总结的能力。由旧知识得出新知识，
4、增加知识之间的连贯性，充分体现了“教师为主导，学生为主体”的新课程改革理念。2、实验探究法化学是一门以实验为基础的科学，实验能给学生带来形象深刻的认识。本节课我采用了演示实验和学生实验两种探究类型。对于“酸碱指示剂的变色情况”的探究，采用教师演示的方法，实验效果明显又节约试剂，引导学生观察颜色变化情况，并总结出变色规律，达到了很好的教学效果。而对于“自制酸碱指示剂”的探究，采用学生自主探究的形式，让人人参与，极大地提高了每个学生的热情，充分发挥了实验对学生认知、情感、态度、方法的激励和引导作用，有助于做到实验引导和启发思维相统一。3、讲练结合法每学完一个知识点，就加以相应的习题进行练习，了解学
5、生对这一知识点的掌握情况。对于题目的选取，按照从易到难的顺利，层层递进。4、多媒体辅助教学法用课件教学，简洁明了，条理性强，很容易突出重点内容，且节约课堂时间，使整节课节奏感强，课容量大，充分提高课堂效率。四、学法分析1、自主学习法对于较为简单的内容，通过阅读教材获得。2、实验探究法通过演示实验，总结出酸溶液和碱溶液的区分方法。通过自主探究酸碱指示剂的制作方法，并与大家分享实验成果，充分体验学习化学的乐趣。3、合作学习法学生在讨论交流中取长补短，实验以小组为单位，培养学生的动手能力、人际交往能力和合作精神。4、反思评价归纳总结已得的结论，并在讨论交流中提高分析问题、解决问题的能力。五、教学过程
6、科 目化 学年 级九年级主备人课 题课题1 常见的酸和碱（第1课时）上课人教学目标知识与技能1、知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；2、能自制酸碱指示剂，并设计完成与之有关的实验；过程与方法1、通过探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；2、学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。情感态度与价值观进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。教学重点1、建立酸和碱的概念；2、会用指示剂检验酸、碱溶液教学难点1、建立酸和碱的概念；2、会用指示剂检验酸、碱溶液教学准备白醋、稀盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、蒸馏水、酒精、花(果实)等。教 法实验探究法教 学 过 程教 师 活 动学生活动
7、设计意图情景问题引入：在日常生活中，我们常会用到很多种酸、碱、盐。例如：家里做凉拌菜时，常常会放些食醋，食醋中的主要成分是？（醋酸）大家爱喝的酸奶中含有？（乳酸）这些都是生活中常见的酸。建筑工人常用一种叫做“石灰浆”的物质粉刷墙壁，石灰浆的主要成分是？（氢氧化钙）氢氧化钙是生活中一种常见的碱。人民大会堂的地板是用大理石铺成的，大理石的主要成分是？（碳酸钙）探究新知：请大家一起说出以下物质的化学式：硫酸、氢氧化钠、盐酸、硝酸、氢氧化钙、碳酸、氢氧化镁。【提问】请根据化学式将以上物质分为两类，并说出分类依据。【结论】酸：由氢离子和酸根离子形成的化合物。 碱：由金属离子和氢氧根离子形成的化合物。【设
8、疑】老师这里有两只试管，一支装有酸，一支装有碱，由于二者均为无色，已无法区分，你有什么好的方法能够帮助老师快速区分呢？展示一瓶无色“魔液”（无色酚酞试液）请学生上前进行操作。【分析】这瓶“魔液”能够让我区分出酸和碱，我们就把它叫做酸碱指示剂。【提问】实验室常用的酸碱指示剂除了这瓶被我称作“魔液”的无色酚酞试液之外，还有什么呢？请大家把课本翻到50页，找出答案。【实验探究1】探究酸、碱与指示剂色作用实验步骤：将8只试管分成两组，每组的4只试管中分别装有白醋、石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液。向其中一组试管滴入2-3滴紫色石蕊试液，向另一组试管中滴入2-3滴无色酚酞试液，观察现象。1、酸碱指示剂：能跟
9、酸、碱的溶液起作用而显示不同颜色的物质。2、常用的酸碱指示剂：紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液3、变色规律：紫色石蕊溶液遇酸溶液变红色，遇碱溶液变蓝色，遇中性溶液不变色。无色酚酞溶液遇酸溶液不变色,遇碱溶液变红色，遇中性溶液不变色。【练习】导学案1、2、3。【过渡】石蕊试液和酚酞试液这两种指示剂是通过科学家的反复试验和论证得到的。我们来了解一下，它是怎样被发现的。引导学生齐读课本51页的“资料卡片”【引导】从这则资料中，我们知道了花瓣和果实的浸出液可以做指示剂，接下来，大家就利用自己带的花瓣或果实来制作酸碱指示剂。【实验探究2】自制指示剂，并用自制指示剂试验在白醋、稀盐酸、石灰水、氢氧化钠溶液中的颜
10、色变化。实验步骤：1、取一些花瓣或果实等，分别在研钵体中捣烂后，各加入酒精溶液搅拌、浸泡，过滤，所得滤液分别是花瓣色素、果实色素等的酒精溶液，将上述植物色素提取液分别滴入稀盐酸、澄清石灰水中，观察颜色的变化，并记录。交流实验结果。【练习】导学案4本课小结：本节课我们主要认识了酸和碱，并学会用酸碱指示剂解决实际问题，下面，我们一起来回顾一下本课内容。1、酸和碱的定义2、酸碱指示剂的定义3、常用的酸碱指示剂变色规律在今天的学习中，我们通过一系列的探究活动，认识了酸碱指示剂，知道如何区分酸、碱溶液。通过活动，我们探究问题的能力得到进一步的提高，在今后的学习中，同学们还要不断地积极进行探索和研究。思考
11、并回答醋酸乳酸氢氧化钙碳酸钙将硫酸、盐酸、硝酸、碳酸分为一类，它们的化学式中都有H+；将氢氧化钠、氢氧化钙、氢氧化镁分为一类，它们的化学式中都有OH-。阅读课本并回答：紫色石蕊试液。观察实验现象，总结变色规律。思考并记录思考并完成题目齐读课本“资料卡片”探究实验，观察现象思考并完成题目回顾本课主要内容根据学生在生活中所积累的常识来引入本课，更易接受和理解。能够根据化学式分类，找出相同点，锻炼学生的观察能力和归纳总结能力。设疑并引入“魔液”，提起学生的求知欲。阅读课本找出相关知识，锻炼学生提取信息的能力。观察实验现象，并总结实验结论，锻炼学生归纳总结能力，由亲眼所见而得到的知识，可在脑海中形成深
12、刻印象。练习，加以巩固这一知识点。学生自制酸碱指示剂，提高课堂趣味性，让学生体验科学探究的过程。回顾本课内容，形成知识网络。激发学生在今后的学习中要勇于探索和研究。板书设计常见的酸和碱一、认识酸和碱1、酸的定义2、碱的定义二、酸碱指示剂 1、定义2、变色规律3、自制酸碱指示剂作业布置：导学案“能力提升”教学反思酸和碱是化学中常见的两类物质，同时也是生活中常见的物质。本课根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，让学生们先认识哪些属于酸类物质、哪些属于碱类物质，再引导学生来了解一些常见的酸碱及其它们的一些性质用途。本节课是引导学生通过观察盐酸、硫酸、硝酸、碳酸的共同点，自主总结出酸的定义，再用此方法总
13、结出碱的定义，使其形成深刻印象，有效的避免了在以后的学习过程中造成概念模糊的现象。本课为了引入酸碱指示剂，特意设疑：如何辨别分别装有无色酸和碱的两只试管？引导学生开动大脑，积极思考。让我感到惊喜的是，学生的预习很到位，个别学生能够说出用酸碱指示剂的方法进行鉴别。在教学过程中，引导学生通过横向观察和比较，得出规律，巧记活用。学习酸碱指示剂，进一步追根寻底，了解酸碱指示剂的发现史，得到酸碱指示剂可以由植物的花瓣和果实的浸出液得到，更大程度的激发了学生的求知欲和好奇心，从而开展学生活动自制酸碱指示剂。活动所用的花瓣和果实是事先通知学生带的，以小组为单位，培养学生的动手能力、人际交往能力和合作精神。对于这一教学环节，学生的积极性很高，教师在这一时间段的任务主要的给与学生适当指导，并组织课堂有条不紊。关于练习，本课采用讲练结合的方法，每学完一个知识点，就加以相应的习题进行练习，了解学生对这一知识点的掌握情况。对于题目的选取，按照从易到难的顺利，层层递进，达到了较好的教学效果。另外，本课也存在一些问题，如：学生对一些基础的化学用语掌握不到位，化学式和俗名的记忆不够准确等。我认为这是对基础知识的掌握不扎实造成的，在今后的教学过程中，我将对学生的基础知识进行强化练习。教学过程也是学习过程，只有认真反思，才能在今后的教学中得到完善，教学能力和水平才能得到提高。
