综合理科教研组工作总结(下)

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1、 综合理科教研组工作总结 理综教研组 周汝三紧张而又繁忙的一学期工作就要结束了，理科组的每位教师都是以认真、务实的态度忙于期末的收尾工作。现将理科综合组本学期的工作做个简单小结： 一、学习新课程，转变教学观念 本学期，理科教研组组织全体理科老师，再次学习新课程标准及最新的教育理念，正确把握理科教学的特点，积极倡导自主，合作、探究的学习方式，积极运用导学案教学。理科教研组利用每周利用一定的时间作为教研活动时间，组织本组教师积极学习教育理论知识，充分利用网络资源，及时了解课改动态，多渠道、多方位获取信息，提高理论水平。 二、开展教研活动，提高教学质量 1、 组织本组教师定期进行理论业务学习，开展一

2、些专题讨论和业务交流活动。 2、 加强教研组建设，进一步发挥教研组的指导作用。各位教师按时提交教学工作计划和总结以及活动记录。教研组教研活动按照学校教导处的要求，做到每周活动一次，组内研讨活动随时随地。成员出勤率高。认真搞好同年级同学科的集体备课。做到一人主讲，其他老师补充，集思广益，做好听课笔记，及时评课。在新授课期间，做到统一进度，统一辅助教材，统一检测，统一措施，共同完成教学任务。有效完成学校布置的各项工作。全组教 师能树立依法执教，优质执教的责任意识。严格遵守阜阳市中小学教师十不准，严格规范自己的教学的行为。 3、 继续加强教学教研工作，建立健全教师个人业务档案，提高每一位教师的教学教

3、研能力，运用现代教育思想来指导教育活动，带动教研及教学工作向高层次发展，把教学研究活动作为我们教研组工作的首要任务。教研组的活动重点放在教学研究上。开展上课、评课活动，进行教学质量分析，做到“教案公开，课堂公开，作业公开”。组内各位教师互相交流经验，促进教师的教研气氛和学术氛围。教师之间互相听课，互相学习，取长补短，提高教学水平。本学期组内每人听课都在 15 节以上，部分老师听课在 20 节以上。全组教师积极、认真参加县教研室组织的各项教研活动，各种比赛活动，完成相关任务。 4、 加强课堂教学，提高课堂效率。本学期共上公开课 9 节，执教者认真备课、上课、反思，听课教师一人一份教案，认真听课，

4、集体评议，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。本组数学老师何勇、积极参与“晒课”活动，组织理综老师观看讲评与修改。 5、 强化课后辅导，在提高课堂教学的同时，全体教师重视对学生的课外辅导，针对性的补课，对学生的询问做到不厌其烦。对学习上的困难生做到不抱怨，不嫌弃，不放弃。关注后进生的学习与生活，降低低分率。通过各年级理、化、生竞赛等活动提高学生学习理科的兴趣，取得了很好的效果。 3、做好常规检查，强化教学管理 在鼓励教师们创造性工作的同时，不放松对教学常规的指导和监督。本学期，教研组配合教务处共进行二次教学常规工作检查，内容包括导学案的编写，教学反思的总结和教学后记，作业批改是否及时，认真

5、等方面，检查结果令人满意，获得校领导的一致好评。四、注意自身提高，加快专业进步： 我们教研组每位教师都十分注重自我提高，不断给自己加压，以便更好地从事教学工作，在进行繁重的教学工作的同时，许多教师还潜心研究，自觉反思。不断地总结与提高，教研风气浓厚。 时光的脚步带领我们走过了一个充实而忙碌的学期。总结过去，展望未来，我们清醒地认识到身上肩负的重任，探索之路任重面道远，我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战。 九年级数学教学工作总结 桑营中学 周汝三一 学 期 的 时 光 转 瞬 即 逝 ， 本 学 期 的 教 学 工 作 即 将 落 下 帷 幕 。 一 学期 以 来 ， 我 担 任

6、九 年 级 的 数 学 教 学 工 作 ， 在 教 学 的 各 方 面 严 格 要 求 自己 。 为 了 明 年 的 教 学 工 作 做 得 更 好 ， 做 得 更 出 色 ， 为 了 能 在 以 后 的 工作 中 更 好 的 发 挥 自 己 的 优 势 ， 及 时 总 结 经 验 ， 吸 取 教 训 ， 现 将 一 学 期的 工 作 总 结 如 下 ：一 、 要 提 高 教 学 质 量 ， 关 键 是 上 好 课 。 为 了 上 好 课 ， 我 做 了 下 面的 工 作 ： 课 前 准 备 ： 备 好 课 。认 真 钻 研 教 材 ， 对 教 材 的 基 本 思 想 、 基 本 概 念 ，

7、每 句 话 、 每 个 字都 弄 清 楚 ， 了 解 教 材 的 结 构 ， 重 点 与 难 点 ， 掌 握 知 识 的 逻 辑 ， 能 运 用自 如 ， 知 道 应 补 充 哪 些 资 料 ， 怎 样 才 能 教 好 。了 解 学 生 原 有 的 知 识 技 能 的 质 量 ， 他 们 的 兴 趣 、 需 要 、 方 法 、 习惯 ， 学 习 新 知 识 可 能 会 有 哪 些 困 难 ， 采 取 相 应 的 预 防 措 施 。考 虑 教 法 ， 解 决 如 何 把 已 掌 握 的 教 材 传 授 给 学 生 ， 包 括 如 何 组 织教 材 、 如 何 安 排 每 节 课 的 活 动 。

8、课 堂 上 的 情 况 。 组 织 好 课 堂 教 学 ， 关 注 全 体 学 生 ， 注 意 信 息 反 馈 ， 调 动 学 生 的 有意 注 意 ， 使 其 保 持 相 对 稳 定 性 ， 同 时 ， 激 发 学 生 的 情 感 ， 使 他 们 产 生愉 悦 的 心 境 ， 创 造 良 好 的 课 堂 气 氛 ， 课 堂 语 言 简 洁 明 了 ， 克 服 了 以 前重 复 的 毛 病 ， 课 堂 提 问 面 向 全 体 学 生 ， 注 意 引 发 学 生 学 数 学 的 兴 趣 ，课 堂 上 讲 练 结 合 ， 布 置 好 家 庭 作 业 ， 作 业 少 而 精 ， 减 轻 学 生 的

9、负 担 。二 、 要 提 高 教 学 质 量 ， 还 要 做 好 课 后 辅 导 工 作 。初 中 的 学 生 爱 动 、 好 玩 ， 缺 乏 自 控 能 力 ， 常 在 学 习 上 不 能 按 时 完成 作 业 ， 有 的 学 生 抄 袭 作 业 ， 针 对 这 种 问 题 ， 就 要 抓 好 学 生 的 思 想 教育 ， 并 使 这 一 工 作 惯 彻 到 对 学 生 的 学 习 指 导 中 去 ， 还 要 做 好 对 学 生 学习 的 辅 导 和 帮 助 工 作 ， 尤 其 在 后 进 生 的 转 化 上 ， 对 后 进 生 努 力 做 到 从友 善 开 始 ， 比 如 ， 握 握 他

10、的 手 ， 摸 摸 他 的 头 ， 或 帮 助 整 理 衣 服 。 从 赞美 着 手 ， 所 有 的 人 都 渴 望 得 到 别 人 的 理 解 和 尊 重 ， 所 以 ， 和 差 生 交 谈时 ， 对 他 的 处 境 、 想 法 表 示 深 刻 的 理 解 和 尊 重 ， 还 有 在 批 评 学 生 之 前 ，先 谈 谈 自 己 工 作 的 不 足 。三 、 认 真 做 好 总 复 习 工 作 。 总 复 习 工 作 要 面 向 全 体 学 生 .具 体 做 法是 ： 教 师 的 板 书 与 学 生 的 板 演教 师 的 板 书 应 体 现 知 识 的 发 生 过 程 ， 知 识 之 间 的

11、 纵 横 联 系 ， 对 问题 的 解 答 要 让 学 生 看 解 题 思 路 及 学 生 参 与 情 况 ， 教 师 的 板 书 布 局 要 合理 ， 层 次 要 分 明 ， 电 教 手 段 运 用 要 和 谐 。强 化 学 生 板 演 作 用 ， 让 不 同 层 次 学 生 都 有 机 会 表 现 ， 因 为 学 生 板演 可 为 教 师 提 供 反 馈 信 息 ， 如 暴 露 知 识 上 的 缺 欠 ， 可 弥 补 讲 课 中 的 不足 ， 同 时 ， 学 生 板 演 中 出 现 的 优 秀 解 题 方 法 ， 为 教 师 提 供 向 学 生 学 习的 良 好 机 会 ;另 外 也 可

12、以 培 养 学 生 胆 识 ， 培 养 学 生 独 立 思 考 能 力 ， 促 进记 忆 。 注 重 学 生 解 题 中 的 错 误 分 析在 总 复 习 中 ， 学 生 在 解 题 中 出 现 错 误 是 不 可 避 免 ， 教 师 针 对 错 误进 行 系 统 分 析 是 重 要 的 ， 首 先 教 师 可 以 通 过 错 误 来 发 现 教 学 中 的 不 足 ，从 而 采 取 措 施 进 行 补 救 ;错 误 从 一 个 特 定 角 度 揭 示 了 学 生 掌 握 知 识 的 过程 ， 是 学 生 在 学 习 中 对 所 学 知 识 不 断 尝 试 的 结 果 ， 教 师 认 真 总

13、结 ， 可以 成 为 学 生 知 识 宝 库 中 的 重 要 组 成 部 分 ， 使 学 生 领 略 解 决 问 题 中 的 探索 、 调 试 过 程 ， 这 对 学 生 能 力 的 培 养 会 产 生 有 益 影 响 。首 先 ， 教 师 应 预 防 错 误 的 发 生 ， 要 了 解 不 同 层 次 学 生 对 知 识 的 掌握 情 况 ， 调 查 中 发 现 ： 字 面 理 解 水 平 联 系 的 理 解 水 平 创 造 性 水 平其 次 ， 在 复 习 过 程 中 ， 提 问 是 重 要 复 习 手 段 ， 对 于 学 生 错 误 的 回答 ， 要 分 析 其 原 因 进 行 有 针

14、对 性 的 讲 解 ， 这 样 可 以 利 用 反 面 知 识 巩 固正 面 知 识 。最 后 ， 课 后 的 讲 评 要 抓 住 典 型 加 以 评 述 。 事 实 证 明 ， 练 是 实 践 ，评 是 升 华 ， 只 讲 不 评 ， 练 习 往 往 走 过 场 。 关 心 学 习 上 有 困 难 的 学 生 对 学 习 有 困 难 的 学 生 特 别 予 以 关 心 ， 反 复 采 取 措 施 ， 激 发 他 们 学习 数 学 的 兴 趣 ， 指 导 他 们 改 进 学 习 方 法 ， 帮 助 他 们 解 决 学 习 中 的 困 难 ，使 他 们 经 过 努 力 ， 能 够 达 到 大 纲

15、 中 规 定 的 基 本 要 求 ， 成 为 一 名 合 格 的初 中 毕 业 生 。首 先 ， 教 师 找 他 们 促 膝 谈 心 ， 把 教 师 的 爱 倾 注 给 学 生 ， 教 师 热 心 、体 贴 、 耐 心 的 帮 助 ， 学 生 会 从 心 理 体 会 到 师 生 之 间 真 挚 情 感 ， 从 而 激发 他 们 的 学 习 信 心 。其 次 ， 在 课 堂 教 学 中 ， 特 别 在 题 目 的 选 择 上 要 有 梯 度 ， 符 合 他 们的 认 知 水 平 ， 逐 步 使 他 们 学 习 质 量 有 所 提 高 。最 后 ， 在 班 内 开 展 学 习 中 的 互 相 帮

16、助 活 动 ， 创 设 一 个 良 好 的 复 习情 境 ， 同 时 ， 有 计 划 、 有 针 对 性 地 做 好 课 外 辅 导 工 作 。四 、 要 把 “发 展 学 生 思 维 能 力 是 培 养 能 力 的 信 心 ”这 思 想 贯 穿 整 个复 习 的 始 终 。1、 变 更 命 题 的 表 现 形 式 ， 培 养 学 生 思 维 的 深 刻 性 。2、 寻 求 不 同 的 解 题 途 径 与 思 维 方 式 ， 培 养 学 生 的 思 维 广 阔 性 。3、 变 化 几 何 图 形 的 位 置 、 形 状 和 大 小 ， 培 养 学 生 思 维 的 灵 活 性 ，敏 捷 性 。4、 强 化 题 目 的 条 件 和 结 论 ， 培 养 学 生 的 思 维 批 评 性 。5、 变 封 闭 题 目 为 开 放 型 题 目 ， 培 养 学 生 的 思 维 创 造 性 。五 、 做 好 数