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1、教育的概念 ,教育与人的发展 ,教育与社会发展 ,教育目的 ,教育规律,课 程 ,教师（教育活动基本因素） ,教学基本原理 ,课堂教学实践 ,学校德育 ,德育论,教学论,学校管理班主任工作 （11）,教育概论,导 论 ,教育学,“如何复习教育学？” 答：（一）认真对待，整体把握，重在运用 1只有认真的态度，才能产生理想的有效的行动。 2学习的目的在于整体把握教育学学科知识体系，树立科学的教育观，为今后运用奠基。 （二）掌握方法，全面复习 1以笔记（或测试题）为主，全面系统复习。 2厘清知识点，突出重难点。 3方法多样，劳逸结合。,4 “教育学的知识结构与知识点是什么？” 答：在“如何复习教育学
2、？”中，提到要“厘清知识点，突出重难点”，实际就是解决一这问题，关于教育的具体内容进一步阐述，为了便于记忆，我认为可以用“一二三四五六法”做一概括说明。 一条主线：围绕“什么是教育，为什么要办教育，谁来办教育，如何办教育，如何学习与研究教育。”这一逻辑展开。 二种理论流派：传统教育学派与现代教育学派。 三个基本要素：教育者、受教育者与教育中介系统（教育措施）。 四块逻辑结构： 五育教育内容：德育、智育、体育、美育、劳动技术技术教育。 六类知识点：概念；观点；规律；原则；任务与意义；方法与途径等。,教师与学生观,教育目的观,教育观,教学观,德育观,教育规律,德育规律（特点） ,教学原则 （如何运
3、用）,德育原则,原则,规律,方法与途径,观点,概念：教育学、（学校）教育、教育目的（狭义）、课程、教学、教学方法、班级授课制、讲授法、德育、德育原则、说服法、班主任、班集体等。,六 类 知识点,班主任观,教学规律,管理规律,教学基本方法与途径,德育基本方法与途径,任务与意义：教学、德育、班主任工作的任务与意义,5“有哪些题型？解题思路是什么？” 答：共有六种题型，它们分别是：（一）单选题（每题2分，共20分） （二）名词解释（每小题5分，共20分） （三）辨析题（每小题5分，其中判断对错3分，分析2分，共15分） （四）答题（每题6分，共24分） （五）论述题， 1 题（11分） （六）案例分
4、析， 1题（10分）,历年试卷样题 二、名词解释。 1狭义教育目的 三、辨析题（先判断对、错，后简要阐述理由。） 1.人是班级管理的核心要素，学生是班级管理的客体。 2.课程就是指课表上开设出的科目。 四、简答题 1现代教育的特征是什么？ 2简述教育的文化功能。 五、论述（任选一题）。 1.为什么说德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程？,六、案例分析,1、请分析下述案例遵循了什么教学原则？贯彻这一原则有哪些要求？ 师：你们知道祖国是什么意思吗？什么是祖国？ 生：祖国就是南京。 师：不对，南京只是祖国的一个城市，像北京、上海一样。那么，什么是祖国？ 生：祖国是一个国家。 师：祖国是一
5、个国家吗？美国是一个国家，日本是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？ 生：不能！ 师：那么什么叫祖国呢？谁能说一说 生：祖国是我们自己的国家。 经过老师的一再启发，学生理解了祖国。,六、案例分析 2分析案例老师，我们还是您的学生吗？，评价这位教师的行为，并谈谈应该建立什么样的师生关系？ 一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为另类的我们这几个坏学生了。哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好
6、学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了”,参考答案： 这位教师的行为是不符合中小学教师职业道德规范教师要“关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。”的基本要求。教师应该建立良好的师生关系。 良好的师生关系主要表现为民主平等、尊师爱生、教学相长三个相互联系的特征。 民主平等是良好师生关系建立的首要前提。教师与学生之间的民主平等主要包含师生之间的人格平等、教师与学生平等地合作交流、主体平等及思想观念的互动分享。平等公正对待每个学生也是教学公平的伦理基础。其次，尊师爱生建立在民主平等的基础之上，教师与学生没有上下、高等、尊卑、贵贱之分，教师与学生之间的尊敬、关心、爱护都是
7、相互的。对学生来讲，教师对学生的尊敬、关心、爱护将唤起学生更大的主动精神，使学生愈发加倍努力学习。对教师来说，学生的尊敬、关心、爱护是对教师热爱学生的回报，是对教师的无私奉献的激励。再次，在教育教学活动中，教师和学生是相互影响，相互促进的关系。一方面教师向学生传递信息，另一方面学生也会向教师反馈信息，只有双方形成双向信息互动，才能建立起畅通的信息循环系统，教育教学才能取得预期效果。实践证明，只有民主型的师生关系，才有利于实现教学相长的目的。,解题思路 三个角度： 是什么？如概念、原理、技能等。 为什么？解释原因。在回答辨析题、论述题时常用。如“人是班级管理的核心要素，学生是班级管理的客体 。”
8、“为什么中小学教育特别重视班主任工作？ ”等 怎么做？“什么是谈话法，运用此法的基本要求是什么？ ”“贯彻这一原则有哪些要求？ ”,人是班级管理的核心要素，学生是班级管理的客体 1、（）或者该说法错误 。 从班级管理对象看，班级管理既以“人”作为管理的“核心”要素，又使其它教育管理要素与之紧密相联，形成具有整体功能的育人系统。 构成班级管理的要素主要有人（学生）、事（学生的活动发展）、信（活动发展信息）、时（学生活动发展的时间）、空（学生活动发展的空间）、物（班级的物质设备）财（班费）等，其中事、信、时、空、物、财等与人不是有直接的联系，就是有间接的联系，况且班级教育管理实践活动的目的就是为了
9、促进学生身心素质的全面和谐发展，因而，班级管理把人作为教育管理的核心对象是明智之举。 然而，在肯定人是教育管理的核心要素的同时，不能否定事、信、时、空、物、财等要素各具特色的育人功能。为此，班级管理不仅把人作为自己教育管理的核心对象，而且要把具有整体育人功能的班级管理系统作为自己教育管理的对象。但不能认为班级管理系统就是班级集体。,2.课程就是指课表上开设出的科目。,2、该说法错误 。 P119从广义上说，课程是学生在学校（包括校外）获得的全部经验，其中主要包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校的环境气氛、文化的影响。从狭义上说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教科书上。 广义上的课程除了学科课程，还包括活动课程、潜在课程等。,
