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1、指导小学生进行习作互评研修报告指导小学生进行习作互评研修报告 董兰燕一、选择课例研究主题：在以往的习作教学中，教师往往是一人独揽了学生习作的评价:全批、总批、面批。教师与学生习作进行着单项的交流，而学生之间缺乏沟通，没有产生生生互动的效应。从教学实践来看，“互评互改”既能激发学生的作文兴趣，又能提高学生的作文评改能力，使学生的作文水平整体得到发展。强调以学生为主体的今天，小学生的作文评改方式也需要以新的方式来进行。老师以往的评改方式，作为学生来说已经没有新鲜感，现在的作文评改中，耗时费力、不能及时反馈的教师独自评价已越来越不受同学的欢迎。教会学生自己评价，利于学生自信心的培养及作文水平的提高。
2、所以，学校语文组制定了本学期的课例研究主题：如何指导小学生进行习作互评。组内老师认真学习课标的学段要求，努力在作文评改方面进行大胆的尝试，着重培养学生互批互改作文的能力，最终达到激发学生习作兴趣，提高学生习作能力的目标。二、观课前的准备：1、认真研读课标，把握学情，根据课标要求制定教学设计。新课标中小学习作教学的课程目标特别提出:修改自己的习作,并主动与他人主动修改，做到语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。新课标还提出写作应重视修改以及修改中的合作，要求“学习修改习作中有明显错误的词句”，并能“主动与他人交换修改”，“养成修改作文的习惯，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，沟通见解”。通过学习，大家更坚定了进行课例研究的信心，并一定努力把研究落到实处，使学生成为真正的受益者。2、集体备课，讨论制定观课点。小学语文“四步习作互评修改法”的基本步骤是：第一步：明确互评要求；第二步：“四读”自主互评；第三步：小组合作交流；第四步：修改交流再修改。例如习作我的自画像是这样设计的：同学互评内容：1、我觉得你的字写得好。（ ）2、我发现你有（ ）个词语用得很好，我要向你学习！3、我发现你有（ ）个句子写得很生动，我要向你学习！4、我发现你有（ ）个错别字，请改正。5、我发现你有（）个病句，请改正。6、我还发现 。
