《郑人买履》教学设计

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1、叙述式教学设计方案模板1郑人买履教学设计马玉梅 民勤县东关小学一、概述郑人买履是小学语文五年级上册第六单元的一篇文言文。它借一个宁可相信自己的脚的尺码而不相信自己的脚的人,讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣,言简意赅,用蠢人蠢事可笑的事从反面给人启迪,耐人寻味。 课文分两层,先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔,用人物自己的话来点明寓意,引发思考。二、教学目标分析课程标准:新课标“实施建议”第三条教学建议的第一条中指出:“学生是语文学习的主体,教师是语文教学的主导”

2、 。1知识目标:学会“履、遂”等 2 个生字。学会“度”的两种不同读音和意思。2.能力目标正确、流利地朗读课文。能借助注释理解课文。用自己的话复述这则故事。3情感目标:懂得做事不能墨守成规,迷信教条而不尊重客观叙述式教学设计方案模板2事实,考虑问题不能太单一。三、学习者特征分析1.学生是 1011 岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣;2.学生在学习中随意性明显,渴望得到教师或同学的赞许;3.学生有强烈的情感,甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上;4.本班学生喜欢交流、喜欢合作。学生喜欢语文课上有好看的图片和精彩的视频,来调节枯燥的文字学习。四、教学策略选择与设计教学方法

3、 采用“自主、合作、探究”的学习方式,课内外结合,充分利用无处不在,无时不有的学习资源和实践机会,让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。 “注意知识、能力、情感之间的内在联系” , “让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”五、教学资源与工具设计教学环境:多媒体环境。资源准备:教学课件3.课前准备:查阅资料 六、教学过程(一) 、导入:1、师导入,简介寓言。2、说说你了解的寓言故事。叙述式教学设计方案模板33、导入,板书课题。指导履的书写,发音。理解“履”的意思,整个题目如何解呢?看到这个题目你有什么疑问呢?4、接下来,就让我们一起走进课文,相信你

4、们的疑问都会一一解开。(二) 、初读课文,整体感知1、听录音读课文,提醒学生注意个别字的读音。听完后,你发现哪个字的读音和自己预习时读的不一样。2、出示个别字音。3、自己试读。4、小组派代表读、小组比赛读、分男女生读、齐读。(三) 、说说故事,理解课文内容1、出示“金钥匙” ,学习古文的学习方法。2、对照译文自学故事,尝试理解古语。3、课件出示,引导学生理解。从古文中找出与其意思相对应的字词。4、引发讨论:课文讲了一件什么事?5、归纳课文主要内容,理解寓意。最终这个郑国人也没有买到鞋,为什么没有买到?他可笑吗?可笑在哪里?找出文中的一句话。谁能说说文中个买鞋者给你一个什么样的印象?对于此事,你

5、有什么看法?(四) 、改编故事。1、引导学生补充:买鞋的原因、想法、集市上看到的热闹叙述式教学设计方案模板4景象、忘了尺寸时的动作、语言、神态、以及没买成鞋的懊悔样、心情,还有别人可能说的话等。要求;语句要生动,语言要得体,有礼貌。2、小组派代表讲故事,评一评,作进一步补充,是故事更完整。(五) 、演课本剧,内化课文语言1、同学们,刚才大家说的很好,想不想演一演这个故事呀?如果由你选择,你想演角色?你觉得自己适合演哪个角色?2、演员上台表演。(六) 、故事总结,拓展延伸1、总结全文。2、你在生活中遇到过类似的事情吗?举例子说说。(七) 、作业布置1、背诵课文。2、阅读古代的寓言故事,并选择自己

6、喜欢的一则寓言故事参加班级组织的故事会比赛。3、查找“郑人买履”这个成语的近义词或带“履”字的成语,全班进行交流。七、教学评价设计通过本节课,我意识到,除了针对内容的教学延伸和扩展之外,以合适的情景实例,更能加深学生的学习兴趣,这是我今后在教学中应该注意的地方,也提醒了我,在将来的教学中,要不断的充实叙述式教学设计方案模板5自我,不断的学习,让自己在专业方面能更加的熟练,与现实生活进一步相结合。强调以学生为主体,教师辅助,引导、总结,帮助学生建立起自己的知识体系。平时还是应该多向师傅和其他老师请教,多听,多学,吸收他人好的教学经验和模式,结合自己的特点,使得自己在教学上有更大的进步!八、帮助和总结教学流程图叙述式教学设计方案模板6开始导入新课学生交流教师启发引导初读课文 检查预习完成课件 出示古文教师启发、深入读书、理解课文学生交流 教师启发课件 出示图例教师提问 学生交流回答完成任务完成课件 出示重点词句课件 出示课文插图教师指导完成布置作业结束

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