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1、探究从教师的做起,教师与学生的地位是平等的。在许多问题上，教师已经没有知识的权威可言，教师与同学站在同一起跑线上，在与学生一起开展问题的探究活动中一起成长。,镜头一,心灵的震撼,镜头二,学生“指挥”我,镜头三,我与学生同学习,在探究型课程中，教师主要是向学生提供信息、教授方法、启发探究思路，以保证学生的探究活动沿着正确的方向前进。 指导老师在确定了课题之后，都要经过深思熟虑的研究，制订一个成熟的指导计划；这种计划通常包括研究的方向、深入的层次、各阶段的时间进展以及碰到困难时的应对措施等部分组成。,镜头四,在自主探究中享受成长的乐趣,镜头五,酸雨的奥秘及其危害,镜头六,六个W和怎样设计问卷,镜头
2、七,评价帮小婷找回了自信,镜头八,最后还是给了他合格的评价,评价应重视过程性的基本原则,进行恰当的评价和合理的引导，能规范学生的学习行为，有利于学生各项学习目标的实现，以及自我管理能力的提高。,如何保持学生探究的积极性 如何使教师在探究型课程中得到持续发展 如何让探究成果能有更多的表现形式,有待解决的几个问题,谢谢聆听,教学目标： 1 通过对酸雨知识的探究学会资料收集法； 2 通过暑假中对上海地区几次强降雨进行雨水PH值的测定，掌握简单的实验探究法； 3 了解上海这座工业大都市对大气污染进行治理的效果，加强环保意识。,指导方法：以学生提出问题，想办法解决问题为主，教师参与并适时点拨。,预计问题
3、及解决方法： *问题1：什么是酸雨？酸雨是怎么形成的？ *问题2：酸雨对文物、建筑物有哪些危害？ *问题3：酸雨对生态平衡有哪些影响？ *问题4：酸雨对我国环境造成哪些危害？ 解决方法：可用电脑上网查询，也可翻阅书报杂志，从中得到有关资料。 *问题5：测出上海地区7、8月份几次下雨的PH值，并进行数据分析。 解决方法： （1） 采集雨水样品 准备一个口较大的容器，洗净后用蒸馏水再冲2-3次。雨天将容器放到能接到水的地方，来采集雨水。（注意，落水管、房檐下的水不要采集。） （2）标好标签 对采集好的雨水要在容器外贴上标签，并写明时间、地点。 （3）测雨水PH值 用精密PH试纸测量雨水PH值，根据试纸上呈现的不同颜色，大致测出雨水的PH值。 （4）根据测出PH的数据，得出上海地区降雨基本是中性，危害性小。 *问题6：对酸雨防治的重要性及环保的重要性的认识。 解决方法：通过上网查寻或查询有关材料。,WHAT WHY WHEN,WHY,WHO WHERE,
