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1、市语文公开课教案 黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标:1、通过重点词、图片、想象、音乐等多种方式引导学生入情入境,有滋有味地诵读古诗。2、结合黄鹤楼送孟浩然之广陵了解诗人借景抒情的手法,感受古诗语言的丰富内涵。3、整合相关送别诗,引导学生诵读送别诗,体会诗人借景抒情的妙处。4、联系实际动笔写作,尝试借景抒情的写作方法。教学重点:1、结合黄鹤楼送孟浩然之广陵了解诗人借景抒情的手法,感受古诗语言的丰富内涵。2、整合相关送别诗,引导学生诵读送别诗,体会诗人借景抒情的妙处。3、联系实际动笔写作,尝试借景抒情的写作方法。教学过程:课前交流背诵古诗一、学习古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵1、出示古诗,上节课我们学习了黄
2、鹤楼送孟浩然之广陵,知道了这是一首板书:送别诗。2、结合课文说说诗意。3、指名读古诗。4、现在我想知道这首诗最打动你的?最让你感动的是什么?预设:我认为是故人和作者一种离别的情感,非常的不舍。我认为是作者和故人要分别之时那一段伤心的情义。5、同学们,两位同学都不约而同地讲到他们之间深深的“情”字(板书:情),可是我有一事不明白,这两种诗中有 “情”字吗?那到底作者把这个“情”藏到了哪儿了呢?这首古诗现在只剩下了这四个词(黄鹤楼烟花 孤帆 长江),古诗语言精练,诗中有话,这四个词的背后有一幅怎样的画面呢?想象一下,会有什么样的人?他们在干什么?他们在说什么?可以同桌互相交流,说一说。预设:同学们
3、,李白他是伟大的诗人,同意吧!但是我发现在伟大的诗人也有出错的时候,信不信?你看他写的是孤帆,不对吧!长江之上那船只来来往往,目不暇接,怎么可能只有这一只帆呢?6、江上的所有的船只他早已视而不见,他的眼里只有那只帆,那个人,那片情啊!同学们这“诗”,这“孤”看似不正确,看似不合情理,但是,正是“孤”字境界全出啊!所以,以后我们读名诗就要善于抓住这样的不合常理之处,去仔细地揣摩,仔细地研究,一定会别样地发现。同学们,这下我们发现在这首诗歌中“黄鹤楼、烟花、孤帆、长江”无不诉说着诗人与友人的情,而这些“情”都蕴藏在“黄鹤楼、烟花、孤帆、长江”这些景中(板书:景),表面上看没有一个字在写景,表面上看
4、没有一个字写离别,但是,你仔细读,没有一个字不是在写离别,表面上看似乎都在写景,但所有的景中都蕴含着情,这种写法叫什么?(板书“借景抒情”)怪不得我国近代的语言大师王国维说过这样的话,(出示)齐读:一切景语皆情语。7、一切景语都是情语,我们知道了原来“景”是为“情”而设,诗人写景,意在言情(屏幕显示:诗人写景,意在言情),也是诗人写景,他的目的是在写情。8、现在我们一起来把这首古诗读一读,想一想情在景中应该怎么读?同学们,我们一起配上音乐完整地读一遍。(悠扬的音乐响起)一起在音乐声中感受他们深深的情谊。同学们,刚才我们发现李白是借景抒情,情寓景中来写什么?送别。过渡:同学们,景是通向诗人内心的
5、路,景是了解作者情感的一座桥,我们现在就可以通过研究这个“景”来了解诗中所要表达的 “情”。现在我们看第二首,这一首有写景的句子吗?二、学习送元二使安西1、今天我们发现了一个大秘密,诗人在景中藏着情哦,找一找,哪处景中藏着作者什么样的情?先在诗的旁边写一写,然后小组交流、探讨好不好,快速!2、现在谁能说说你刚才自己收获的体会,收获的发现,关于这首诗当中作者又是怎么借景抒情的?3、同学们对比一下渭城与即将要去的安西,那景色形成了鲜明的对比。你能体会到朋友要去这么荒凉的地方,心中是怎样的感觉?现在我们也把这首诗完整地读一读。同学们你们可知道六年之后王维就去世了,这渭城一别成了永别,这首诗也成了千古绝唱,真是相见时难别亦难啊!我们一起读一下这首诗。4、出示两首送别诗,感受借景抒情的魅力。三、写话1、老师陪伴了同学们5年,因为工作调整今年离开同学们,此时此刻我们多么希望时光能停下它的脚步,让我再看一眼学校,让我再听一次下课的铃声,让我再和同学们嬉戏,让我再和大家说几句话,轻轻地,我走了,正如我轻轻地来。我们在这里学习,我们在这里活动,学校的每一处景都留下了我们难忘的故事,最美好的回忆(屏幕依次出现了:教学楼、教室布置、班会、操场活动)。同学们现在请提起你手中的笔,写几句告别周老师的话语,希望在这几句话语当中找到那么几处景,借校园的景表达你心中最美的情,最深的爱。2、交流写话