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1、小学中年级 教材简析及教学建议 苏教版小学语文教材编委 翟启连,第一部分:阅读教学,一、中年段的主要目标 即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，主要安排了四个重点学习项目： 1、联系上下文理解词语和句子的意思； 结合上下文 工具书 生活经验 2、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；整体性 模糊性 口述性 3、学会默读，养成良好的默读习惯；寻 思 4、积累课文中的优美词语、精彩句段。,二、目标编排方法 1.三维整合 2.统筹安排 3.因课设练 4.多次反复 5.螺旋上升,所谓“三维整合”，就是要着眼整体，相互配合，兼顾其他。 如：四上第6课徐悲鸿励志学画第3题：,1、充分自读课文，
2、力求更多地记住课文内容。 2、读这些词语，想想它们在课文里写了谁，写了什么。 3、指名读词语，用其中的一个或多个词语说出课文里相关的内容。,所谓“统筹安排”，就是四个重点目标不是一个单元安排一个，而是合理地分散安排在两个学年各册教材之中不求毕其功于一役，但求积厚云而得雨 所谓“因课设练”，就是根据课文的特点设计相应的练习。选文求质高且适宜，训练宜就文而设计。 所谓“多次反复”，是说一个学习重点不可能通过一个单元的学习完成，必须通过多次反复习染才能逐步实现内化。布云 熏锅 所谓“螺旋上升”，就是采取循环往复的方式安排学习重点，绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求。虽然又是他，此他非彼他,三
3、、阅读教学建议 （一）坚持“八字方针” 倡简目标简约 过程简洁 检测简便 务本语文姓语 小语姓小 保本求远 求实目标达成 学生发展 势能厚积 有度要求有度 变化有度 拓展有度,（二）坚持目标引路 1、抓好保底目标，突出基础训练，营根固本；识 写 读 背 作 说 习 2、抓住重点目标，整合训练效果，彰显年段特点； 3、瞄准弹性目标，提倡异步学习，实现快者快进。学了司马迁，希望读史记 鞋匠的儿子增加说、写,（三）坚持以读为“径” 1、读起来营造氛围，放宽时空。 2、读进去读进文本，读进心里。一路花香 月光启蒙 3、读出来读出理解，读出新意。桂花雨比不得 4、读下去同文多读，异文广读。早读 读书课
4、读得进 留得住 用得出,（四）坚持以语言文字训练为“纬” 1、联系上下文理解词语和句子的意思 1）直接引用，扣文升华。（但愿人长久） 联系课文内容说说“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。 但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。 2）回读全文，加深体验。（珍珠鸟） 说说珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。 信赖，不就能创造出美好的境界吗？,3）理解实景，体会用词。（泉城）水,4）想象过程，揣摩词意夏雨 日出 秋雾,联系上下文，就是联系生活,2、把握文章的主要内容，体会文章的思想感情 写什么 为何写 1）明文意，扩充课题。（人类的老师 田园诗情 桂花雨） 2）扣关键，加深理解。
5、（珍珠鸟 鼎湖山听泉 ） 3）找直觉，寻找依据。（开天辟地,3、积累课文中优美词句 1）把背诵渗透在各个教学阶段中 2）让背诵成汲取生活营养的过程 3）让背诵成为一种美好的回忆,（五）坚持和谐语文 1、语文和生活的和谐。 1）生活是语文的土壤 2）生活是语文的内容 3）生活是语文的需要 4）生活是语文的精彩 5）生活是语文的标准,2、工具和人文的和谐。 1）语文的性质是多元的，综合的。 2）目前趋于接近的认识是，工具性与人文性的统一。 3）统一是原本的，割裂是人为的。,3、长远和眼前的和谐 1）语文素养即是语文学科的特质目标和长远目标。 语文的情怀 语文的习惯 语文的储备物 像 文 语文的思维
6、一个道理，百个事例 语文的气质文质 彬彬 语文的应对有事情找语言 2）对语言文字的积累、感悟、运用是语文学科的本质目标。 以生活做背景，以情感为支撑 3）年段、篇章目标宜保底而不宜封顶。,4、精致与粗放的和谐 1）过程应该有长度。 2）过程应该有力度。 3）过程应该有难度。 4）过程应该有温度。,六、设计和目的的和谐 1走进情感世界 2重视内在需要 3切莫隔靴骚痒 4谨防浅入深出 司马迁教学,第二部分：作文教学 苏教版作文教学思想及其运用,一、作文教学的现状“恐作症”之流行 教师讲得唾液四溅，学生那里却是水泄不通； 教师演得花团锦簇，学生那里是满头雾气； 教师这里是满怀希望，学生作文是“涛声依
7、旧”。 期待高 统得死 急功利,二、苏教版作文教学的思想体系 苏教版小学作文教材的编写思想，大致可以归纳为这样的几条，即大语文观思想，系统训练的思想，打基础的思想，模仿起步的思想。,一、关于大语文观的思想 朱家珑主编和张编对作文教学的要求是：“说写训练注意将学生的视线引向校园、社会和家庭，让他们在接触社会，接触大自然的过程中获取新鲜的写作材料，历练运用语言文字的能力。”这一论述揭示作文形成的过程，即“观察积累作文” 。,1、先谈观察 1）留给观察时间，指点观察内容。 钟摆式行进 封闭式学习 “专业”化习作 修车 2）养成观察习惯，教给观察方法。 方法单一一切获取资源之手段 视而不见树之大小 黑
8、板问候 无心插柳春节盛景,2、再谈积累 苏教版在积累方面的努力：在“学习习惯中”安排了“坚持写日记”的要求；在阅读教学中安排了大量背诵、复述的内容；在课后练习中安排“先读读，再抄写”的内容；在基础训练中，安排了成语歌、读读背背，阅读与欣赏等。时时处处想着增加学生对词、句、段的积累。还特别强调要抓好课外阅读。最直接 最有效 最适合 以书为媒，亲师信道 任书魅力，乐此不疲 徜徉语言，游刃有余,二、关于系统训练的思想 这一系统既经纬分明，又互相交织，既有各年级的阶段性，又有年级的连续性 。这一体系又可归纳为“三条线”、“两结合”、“三侧重”。,1、所谓“三条线” 第一条是主线，即书面写作。在这条线上
9、，记人、叙事、写景、状物的写作类型交替出现，写作要求螺旋上升。 第二条是副线，即说话训练。这里又分两支，一是“作文系列”说话、写话和作前的“说文”；二是“口语交际”系列的说话训练。 第三条是伏线，即顺文设练的各类小练笔，这种练笔的特点是耗时少，见效快，针对性强。,2、这三条线的相互作用主要表现为“两个结合”。 第一个结合是“说写结合”，可以概括为16个字，叫做先说后写，说写结合，循序渐进，系统训练。 第二个结合是“读写结合”。这里又分“长结合”和“短结合”。所谓“长结合”，就是整个小学阶段的“读”都要注重积累，为写作，特别是为将来的写作打下厚实的基础，这种结合是广义的、宽泛的、长期的结合。,“
10、短结合”的主要形式有两种，一是“写前读”，如每册教材的大作即属此类，它是以“写”为主的“读”，是为写服务的。另一种是“读后写”，部分课文后的小练笔就是这种形式的结合，它是以“读”为主的，“写”只是一种迁移运用性的练习。,3、所谓“三侧重”，是说这三条线贯穿整个小学阶段，但在不同年段又各有侧重，低年级侧重说话写话，中年级侧重片断练习，高年级侧重整篇练习。,三、关于打基础的思想 把目标定位在“小”字上，在打好基础上做文章，把作文教学的目标确定为“能写500字左右文从字顺的记叙文”，以“降低重心，注重训练，严格要求，减轻负担” 为教学原则。,1、降低要求，让作文由神秘走向亲切 写人 看图写话 2、降
11、低口味，还学生保留一分童真童趣关怀 落选 3、高分养勤，使学生多一点信心江山一片红 少不了希望 不置可否 杂乱无章，哪像是毕业班学生作文；吹毛求疵，怎么是五年级老师评语。,四、模仿起步的思想 张庆主编认为：“模仿，可以有效地缓解学生口头语言与书面语言之间的矛盾，并在理解与表达，学习与运用之间架起一道桥梁。对降低作文起步的难度，培养学生的作文兴趣有着积极的作用。”,1、习作课文的呈现方式（四上习作2） “引发写作动机”、“写什么”、 “怎样写”、“写成什么样子”,2、课堂教学建议 1）谈话，激发表达动机 2）讨论，激活表达素材 3）读文，自悟习作方向 4）拟、读，实现写改同步 5）展读，交流表达心得,谢 谢 大 家 凤凰语文网： 苏教版小语教材编辑部 邮编210003 地 址 ：南京市金城花园10号楼501室 手 机 ：13952344182 Q Q：185843624 电子信箱： ,更多资源,
