《现代信息技术与小学英语学科整合的实践探索》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现代信息技术与小学英语学科整合的实践探索（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、现代信息技术与小学英语学科整合的实践探索黄 翔江西南昌市青新小学联系电话：07918178171 邮政编码：330029 E-mail:【关键词】：现代信息技术 小学英语教学模式 口语交际能力 创新精神 实践能力 【内容提要】：在建构主义学习理论的指导下，把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。以信息化整合英语教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。教育部
2、“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性改革。这段话不仅明确指出了信息技术与学科整合的具体目标，而且还揭示了它的深刻内涵即要实现信息技术与学科教学的“融合” 。笔者在建构主义学习理论的指导下，把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工具，改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有力条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。一、信息技术与英语课程整合的理论
3、依据建构主义学习理论，教学设计理论， “主导主体”教学模式理论是进行学科“四结合”教改实验的重要理论基础。所谓四结合有四个方面：1.各学科在先进教育理论的指导下的教学改革；2.教学中充分体现对学生创新精神和能力的培养；3.教学中充分训练学生的实践能力；4.信息技术在教学中的运用。各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学、社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的发展。以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它以超文本超链接的学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生
4、通过自主学习和协作学习获得知识、培养实践能力、交际能力和创新精神。二、通过信息技术与英语单词教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神何克抗教授在他专著的创造性思维理论DC 模型的建构与论证中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象。语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自与具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，笔者在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，受到了良好的效果。第二届全国中小学教育特色主题网站展评活动参评论文 江西南昌市青
5、新小学 黄翔- 2 -1.网络资源提供外部刺激的多种性有利于知识的获取与保持网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。如在教学 dog、cat、mouse、elephant 四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资
6、料和有关的影片片段，制作成了网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，在What
7、 day is it today? ，这一课原本七个单词的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。于是笔者设计了一个八仙过海，路上遭遇了七个星期神为难的闯关游戏，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到如来佛的礼物，一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后的帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断的说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的同学，也大声读着单词、句子，兴趣十足。因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活
8、动，学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。三、通过信息技术与英语句型教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神小学英语课程教学基本要求（试行） 指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。（一） 、利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学
9、生对新学内容的理解活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。在Do you like?这节课中，笔者选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等简短对话，让学生感知了新学的内
10、容。这种人机对深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。第二届全国中小学教育特色主题网站展评活动参评论文 江西南昌市青新小学 黄翔- 3 -（二） 、网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。如在Animals这课，笔者指定学生上到我精心选择的雅虎英文网站()，然后选择“Greetings”（贺卡），再选择“Any Occasion”（各种场景）中的“Animals”(动物)，网上会出现各种各
11、样的动物贺卡，学生可以根据自己的喜好选择最喜爱的动物卡片精心制作一张电子贺卡，然后用英语写上自己想对动物说的话，最后发送到指定电子信箱里。Hello, Miss Panda. Nice to meet you. My name is Helen. You are lovely. I love you very much. Do you want to make a good friend with me? Welcome to my home. This is my E-mail:. Write to me soon. 这是个学生给自己喜爱的猫发的一封电子贺卡。 由于学生的原认知水平因人而异，
12、各不相同，传统的课堂教学把他们定位在一个起跑点上，网络资源的多样化、丰富性为解决这一矛盾提供了可能。学生可以根据自身的需要，随意调用。他们时而观察，时而思索，时而动手操作，直到自己满意为止，学生们俨然一个个创新的设计师。多媒体计算机网络信息储量大，学生每一次探索都能获得认知和创造的乐趣。这样，学生不仅对知识本身产生了兴趣，同样也对探索过程产生了浓厚的兴趣。教师给学生一种方法，不如学生自己去创造发现一种，两种，甚至十几种方法，这也是实践学生创新能力的一个体现。学生进行了一定时间的自主学习后，教师便可根据他们反馈的情况进行反馈导学。当学生发完邮件后，教师就利用网络监控系统浏览学生发送邮件情况，并从
13、邮箱中打开学生的电子邮件，浏览评阅学生的邮件，通过监控系统的“快速辅导”及时给予学生指导，修改学生的“作品”，并让学生朗读各自的邮件，互相交流，集思广益，培养学生的合作精神。这样，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分的发挥。由于多媒体网络给学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，面对网络，学生必须从浩如烟海的网上信息中查询、取舍自己有用的资料，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力和相互协作的精神，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以利用网络所营造的氛围进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的能力。教师要通过创设符合教学内容要求的情
14、景，帮助学生建构当前所学知识的意义；为了使意义建构更有效，教师应在尽可能的条件下，运用多种形式及方法，组织协作学习。在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时又设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛，我把全班分成六小组，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己，还给每个学生的身上贴一张 E-mail 地址，让学生在音乐的伴奏下一边模仿动物的叫声和动作一边介绍自己，同学们可以在参与中互相帮助，互相纠正，做到一起学习、共同提高。同时，通过群体的合作关系，增进了人与人之间的感情交流及沟通，整个课堂在趣味无穷的“模仿秀”中达到了高潮，学生在妙趣横生的角色扮演中既张扬了自己的个性，又在轻松愉快的氛围中消化了
15、本节课所学的知识。这种“模仿秀”是对学生逻辑思维、血型思维和直觉思维能力的一次极好的培养和检验。因为学生们在网上已经接触了大量感性的动物图片，在头脑中也形成了各种不同的表现，现在要通过自己的表演创造性地把这个表象直观化，换句话说就是要把自己的形象思维转换为直觉思维，用体态语言展示形象思维的成果；不仅如此，模仿动物用英语进行自我介绍又要求学生有条理地组织语言，把网上了解的、同学们补充的、自己创造的内容用第二届全国中小学教育特色主题网站展评活动参评论文 江西南昌市青新小学 黄翔- 4 -英语表达出来，这又是对本节课逻辑思维成果的一次考验。（三） 、借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创
16、新精神何克抗教授在他专著的创造性思维理论DC 模型的建构与论证中指出：基于事物属性表“Animal E-mail Greetings” 教学设计一、 教学目标1、培养兴趣：通过网络、游戏、竞赛、表演等活动培养学生学习英语的兴趣和运用语言的能力。2、学习知识：学会用英语写作并发送电子邮件。3、培养能力：通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力；通过设计并制作电子贺卡培养学生的想象力以及自主学习、自我创新的精神；通过会话表演培养学生人际交往的能力。4、倡导保护动物、保护环境的人文精神。二、教学重点：1、能用英语书写电子邮件2、能设计并制作电子贺卡3、会发送电子邮件三、教学难点: 英语写作四、教学方法：信息技术、兴趣、情景、活动五、学习
