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1、生命生命教学设计陕西省子长县冯家屯小学 李娥娥教学目标 1认识 5 个生字，会写 8 个生字，正确读写生字、新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。 4感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。一、情景导入 ，揭示目标。1、孩子们，今天我很高兴能和大家一起分享这短短的四十分钟，希望这能成为你我生命中的一个精彩片段。今天老师给大家带来了一组图片，每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏一下吧！播放一组配乐图片）师小结：一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽，一只小鸡要冲破多少阻碍才
2、能看见阳光。看了这些感人的画面，不禁让我们想到了同一个词，那就是生命。（引导学生说，师板书）2、你们知道哪些关于生命的格言呢？（指名说）3老师也想把自己最喜欢的格言送给大家(课件出示虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。杏林子) 杏林子是我国台湾一位著名的作家，在她的作品中，有很多是思考生命问题的，今天我们就来学习其中的一篇。我把题目补充完整。板书：19生命生命 4同学们，你发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的课文的题目有什么不一样的地方？那么像这样的题目你会读吗？（点人读）他们读出来的这两个词语在声音注意了高低、轻重上的变化，我们一起读一读。（齐读两遍）4、揭示目标（
3、出示学习目标）二、检查预习，感知大义。 1过渡：昨天让大家预习了这篇课文，文中的生字词自己会读了吗？ A骚扰挣扎跃动震惊 B砖缝竟然茁壮即使 C听诊器沉稳震撼糟蹋 （指名读，正音。） 2让这些词语回归到课文中的句子中，你还会读吗？（注意加点的字） A、一只飞蛾不停地在我头上飞来飞去，骚扰着我。 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ B、墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，
4、茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 C、我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而在规律的跳动，给我极大的震撼。 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 3出示词语：震惊、竟然、震撼 这三组句子中，有三个词姗姗来迟，比较一下，你发现它们有什么相似之处？这三个词都含惊讶的意思。那么，作者因为哪几件事而感到惊讶？请看自学提示：自由朗读课文，想想课文写了哪几件事？试着用几个字来概括。板书：飞蛾求生瓜子抗挣倾听心跳三、品读赏析，深入体会。1自由读课文，看看自己从哪些句子中看出作者惊讶的心情，哪些地方也使作者产生了对生命的思考？请大家边读边圈画，并做好批注。（出示此要求） 2同学们自学完后，小组交
5、流。 3同学们学习得都非常认真。下面，我们共同来交流交流。 （1）我们先来看看写“飞蛾”这件事，哪些句子写出了作者的“震惊”？边点人说边出示： 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 作者开始很讨厌飞蛾，所以伸手捉住了它，后来作者为什么又放了它呢？欲望是什么意思？飞蛾并没有说自己要逃生，作者是怎么感受到飞蛾心中的想法的？那飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它在对它自己说什么呢？它的生命掌握在作者手中，它又想对杏林子说什么呢？ 是啊，飞蛾想尽一切办法想求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞
6、蛾，而是一个不屈的生齐读：生命！你知道飞蛾寿命有多长吗？平均只有 9 天，它的生命是短暂的，但它却为了 9 天的生命而极力挣扎，它最不愿放弃的就是（指读课题）生命 生命是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！（指导三个感叹号的读法）我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，同时也写在了每一个同学的心里。那么，就让我们再次齐读这段文字，把这只勇敢的飞蛾再一次带到大家的眼前吧。 （2）“香瓜子”怎样让作者感到“震惊”的？ 墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不
7、屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 哪些词让你感受到作者的“震惊?植物生长都需要哪些条件?这个小小的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一截小小的瓜苗,这怎能不让人震惊呢？让我从你们的朗读中感受到你们的惊讶和震撼！齐读。“即使”它的生命只有短短的 3 天，它也要（生读：冲破茁壮生长）“即使”它的生命只有短短的 2 天，它也要（生读：冲破茁壮生长）从“即使”这个词，你体会出了什么？（赞美、敬畏）虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！我们齐读本段，从小瓜苗身上再次感悟生命。小结：在如此恶劣环境下的小瓜苗，它却要不屈生长，这就是小
8、瓜苗勇敢顽强的（指读课题）生命 生命（3）“那一声声沉稳而有规律的跳动” 又给作者带来哪些震撼呢？边指名读边出示： 那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。（1） “沉稳而有规律的跳动”代表什么？（旺盛的生命力） （2）请你们静静地感受一下自己的心跳！孩子们，这样的心跳在你胸膛里跳动了 10 来年，这样的心跳在你胸膛里跳动了 4 亿多次，你曾经注意过它的存在吗？现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，感受到了单单属于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么样？（高兴、自豪、激动）你能带着这样的心情读读这句话吗？（抽读 2 人）（指导个性朗读，读出“震撼”、“单单
9、”）“震撼”：什么是震撼？为什么震撼？（这就是我的生命，单单属于我的。）“单单”代表什么？（只有自己是生命的主人）好！我们一起把这句话再读一遍。（齐读）想一想，作者从“震撼”中对什么产生了怎样的认识？边点人回答边出示： 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。生活中有没有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷东西、不认真学习、打游戏、打麻将、吸毒）是呀，孩子们，我们快不快乐由谁来决定？（自己）努不努力由谁来决定？（自己）是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，一切全由自己决定。那我们应该作何选择呢？（好好使用生命）对，我们必须对自己负责。小结：孩子们，感受到自己沉稳而有规律的心跳，杏林子清楚地告诉我们应该好好
10、使用自己的（指读课题：生命生命）同学们，有的东西就在文字中，一眼就可以看到，有的东西却是藏在文字后面的，需要我们去走进，才能发现。下面让我们走进杏林子。（出示照片） 同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？（点人回答） 是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑，当我看到这张照片的时候呀，她让我感觉到她非常的快乐、幸福和乐观。课前老师让同学们查找了有关杏林子的资料，把你查到的告诉大家。（生交流，师相机出示图片）（4）读悟背诵最后一段话。其实杏林子的生命就跟挣扎的小飞蛾和不屈生长的小瓜苗相似，虽然那样脆弱，但她却永不放弃，她用精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。所以
11、她对生命有了这样的感悟：（齐读第 5 自然段）课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”是呀，孩子们，生命短暂，所以是有限的，因此我们要（生说，板书）珍惜生命；但我们可以用有限的生命来创造无限的价值，使自己活得更加（生说，板书）光彩有力。 怎样才能让我们的生命更加光彩有力呢？（抽生交流）孩子们已经对自己的生命价值也有所认识，让我们一起记住这对生命的感悟吧！自由朗读最后一段，看谁能最先把这段话背下来我观察有孩子已经会背了，可以同学间相互背一背（看时间而定）。不会的孩子也没有关系，让我们一起根
12、据板书的提示背诵吧！（指板书背）四、联系实际，畅谈感受。我相信此时孩子们已经对生命有了深深的感悟，拿出你的笔，用一两句话，写出你自己的生命感言吧！（师巡视）（抽生汇报）“孩子，你写出了自己的对生命的思考，在句子后面加上破折号和你的名字，这就是你的格言了”同桌互相读出你的生命格言吧！（五）回归课题，拓展延伸。 1让我们再一起回到这个课题。你现在知道杏林子为什么要把生命一词写两遍了吗？杏林子把她对生命的渴望和深深的思考都凝聚在了这两个词中。齐读课题。 文章可以结束，但生命的长河是永无止境的：冰心老人说：“不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、痛苦又何尝不是美丽呢？” 为了生命的美丽，让我们再次呼唤生命生命。 板书: 19 生命 生命飞蛾求生瓜子抗挣倾听心跳
