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1、2015 年高考山东卷语文试题依据2015 年普通高等学校招生全国统一考试大纲和2015年普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明 ，充分体现了新课程理念，在保持稳定和传统的基础上能够有所创新、变化，同时难度适中，区分度明显，文化导向积极，贴近时代和生活，具有鲜明的特色。(一)题型创新求变今年的试卷出现了多处创新，令人眼前一亮。在语文基础知识考查方面，在第一大题改变过去的做法，采用了一段阅读材料，让考生在具体的语言环境中完成错别字辨析、同义词选择和语句搭配等，改变了单纯的字音、字形、词义辨析等考查题型，首次将基础知识的考查和阅读考查结合起来，这是一种非常有益的创新举措。阅读考查方面，第三大题
2、的文言文阅读题，采用了源于先秦典籍六韬中的文章，以周武王和姜太公的对话阐述军事韬略，内容新颖，体裁别致，改变了以前主要在“二十四史”里选择传记文章的套路。与此同时，又在选择题的设计上增加一个断句题，这是山东卷从未出现过的新题型，对提高中学生古文阅读能力有积极的导向作用。在语言运用考查中，第五大题改变了以前的做法，将语言简明的考查与标点符号的考查结合起来，引导考生将知识和能力相结合，于具体语言环境中解答题目，这样做更好地体现了语言运用题的综合性特点 。(二)设题难易均衡试题整体上难易适中，与去年相当。在各部分之间，试卷又各有难易差异，形成了明显的梯度和区分度。比如语言运用题略难而语言基础知识题略
3、易；古诗文阅读题略难而现代文阅读题略易等，整体上达到一种难易的平衡。另一方面，各大题内部在设题上能够兼顾难、中、易三个层面，形成明显的区分度，此举有利于拉开距离，有利于高考的选拔要求。第一卷社科文性格组合论的设题，在避免往年过多文本细节计较的基础上，今年特别注意了设题中的难易平衡：第一道题目考查的是对文章主旨的理解，而后两道题目则着重考查考生理解文章内涵和学以致用的能力，尤其是第三道题目，所提供的选项并不在原文之中，需要对原文观点和论述理解吸收后再做出判断，题目间难易梯度明显，便于区分，同时还兼顾考查考生对文学创作塑造人物性格规律的理解。文言文阅读题，一方面设计了斜线断句的新题型，难度显然较往
4、年有所提高；另一方面，在实词、虚词和翻译题的设置上又对难度加以限制，材料虽然源于先秦文献，然而难度却未提高，显示出了整体的难易均衡。第七大题的作文题，采用了材料作文的形式。 这则材料涉及青少年的成长，有积极的教育意义；而且审题难度不大，适合不同水平的考生进行写作。由于想象、发挥的空间较大，考生可从不同角度对这则材料加以伸发，表现各自的认识水平和写作能力，所以作文的层次也比较容易区分。(三)文化导向积极 文化导向的积极、健康也是今年语文试卷的一个亮点。在语言材料和阅读材料的选择上，所选用的材料具有积极、健康的内涵和意义，贴近时代，古为今用，具有良好的效果。第五大题中的语言概括题，采用一段关于民众
5、参加志愿服务的文字，对志愿服务重在不计报酬、服务大众、实现个人美好价值的意义进行了讨论和阐释，导向明显，内容积极。第四大题的古诗词阅读，选择了宋代爱国词人张元幹的一首 卜算子。该词是作者休官期间所作，写秋夜江岸所见所感，景中寓情，情景交融，表达了词人报国之志无法实现的怅惘和悲凉，寄寓了作者浓郁的爱国情感，全词境界慷慨悲壮，对青年人具有积极的激励作用。第六大题的现代文阅读四堡雕版，节选自当代著名作家冯骥才的散文癸未手记，追述福建建安雕版文化的辉煌历史，描述了这种文化在现代科技和商业文明冲击下的衰败，呼吁对祖国传统文化进行保护。该文既涉及了祖国辉煌的传统文化，又含有现代文明与传统优秀文化如何对接的
6、深刻思考，给人以有益的启示。 其他类似的材料还有古文阅读中关于将帅与士卒应同甘共苦的论述，名句默写中孔子、陶渊明、杜甫的语录和诗赋等，上述材料分布在语文试卷的各个部分，构成一种良好的文化氛围，特色鲜明，导向积极，提高了语文试卷的精神品格和文化质量。(四)兼有地域特色作为山东卷，与往年一样，也具有一定山东地域文化的特点。古文阅读材料选自兵书六韬，该书是用山东临沂出土的汉简校对过的版本，内容是表现齐国始祖姜太公高超的军事智慧，其地域特点和学术前沿性成为试卷的又一亮点。另外，论语的选用和山东当代著名作家莫言语段的选入也是山东地域元素的一种表现。试卷的地域文化色彩固然并不很重，相反，其他地区的材料倒是
7、多有选用，显出山东作为文化大省兼容并包的气度；但是，一定的地域文化特色的存在，对引起本省考生的亲切感和认同感、对弘扬本省的优秀传统文化，有其积极意义。总之，今年山东卷语文试题，创新求变，贴近时代，彰显文化，特色鲜明。试题保持相对稳定，难度适中，区分度较好。2015 年高考山东卷数学试题严格遵循考试说明，以能力立意，在考查基础知识和基本技能的同时，注重考查考生的数学思想方法及学科能力，展现了数学的科学价值和人文价值。试题具备基础性和综合性，对知识和能力实现了多角度、多层次地考查，达到了全面考查数学素养的考试要求。一、立足学科基础，突出主干知识试卷依据课程标准和考试说明，强调回归基础知识和基本技能
8、的重要性，如文科第19 题，理科第 17 题，文、理科第 1113 题等着眼于考查概念和公式的理解和应用，着眼于考查考生对数学本质的理解。文科第 9 题和理科第 7 题不仅考查旋转体体积公式的应用，而且考查了考生对旋转体的结构和生成过程的理解。试卷中有的试题直接源自于课本中的例题和习题，通过适度的改编、整合而成，给人“似曾相识”的感觉，如理科第3，5，9 题，文科第 4，5，12 题及 20 题第()问等，充分体现出“源于教材，高于教材”的理念，对中学数学教学具有良好的导向作用。试卷对数学基础知识全面考查的同时，突出考查中学数学学科体系的核心内容，并达到了必要的深度，三角函数、立体几何、概率统
9、计、数列、函数与导数、解析几何等主干知识在整份试卷中得到充分考查。如函数与导数的内容文科有第 3，7，8，10，20 题等，理科第 10，14，21 题等。立体几何的考查重点放在图形中线线关系、线面关系以及面面关系的识别、想象和推理上。解析几何的考查重点放在圆锥曲线的几何意义与性质、数形结合和运动变换上。题目设计以重点知识为核心，将知识和能力结合，数学味浓，力求从学科整体的高度在几个知识层面的交汇处设计试题，以检验考生是否具备一个有序的网络化知识体系，并能从中提取有关信息，灵活地解决问题。二、注重思想方法，深化能力立意数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象与概括，它蕴含在数学知识发生、发展和
10、应用的过程中，是由知识向能力转化的重要桥梁。中学数学中常见的数学思想，如函数与方程思想，分类整合思想，数形结合思想，转化与化归思想等，在今年数学试卷的考查中体现得淋漓尽致。如文科第 7，13，20 题，理科第 4，5，8，9，15，17，21 题等考查了数形结合思想；文科第 10，15 题，理科第 10，14，21 题等考查了分类整合思想；文科第19，20，21 题，理科第 10，12，20，21 题等考查了函数与方程思想；文科第 20，21 题，理科第 17，19，20，21 题等考查了转化与化归思想。多数试题的设计门槛低、入口宽，运用的思想方法有层次、有梯度，从而有效地区分不同层次考生的能
11、力水平。这样的设计，体现了以知识为载体，以方法为依托，以考查能力为目的的考查要求，提高了试题的区分度，有利于高校选拔人才。文理两份试卷注重了对空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、数据处理能力、运算求解能力及应用意识的考查。试卷以抽象概括能力和推理论证能力为核心，考查考生的探索、发现和创造能力，检测学生的学习潜能。如文科第 6 题以甲、乙两地气温状况为背景，以茎叶图这一基本形式为载体设计相关统计问题，考查了“概率统计”知识在实际生活中的应用，试题贴近生活，背景公平，考查了考生数据处理能力和应用意识。又如理科第 11 题以二项展开式为背景，以指数幂运算与组合数运算为知识载体，考查考生的归纳推
12、理的数学思维和能力。三、重视理性思维，凸显选拔功能试题的设计知识交汇、方法交织、能力交叉。试题精巧别致，涵盖丰富，体现了数学理性思维的特点，从思维的层次性、深刻性、创新性等方面进行全面考查，凸显了高考试题的选拔功能。试题注重通性通法，同时又给思维层次较高的考生留足了思维驰骋的空间，充分关注了考生思维层次的差异。如文科第 21 题，理科第 20 题，考生可以直接求 的面积，也可以根据上一问提示的比例关系，转化为求 的面积，简化了运算，思维层次分明。试题综合性强，注重对思维深刻性地考查，如理科第 19 题以计数原理为载体，以数学应用为背景，考查考生数学应用意识、抽象思维能力、数学建模能力、分析问题
13、和解决问题的能力。若考生没有形成对知识的综合应用能力，思维深度达不到本题的考查要求，则很难完整解答此题。四、难度设计合理，体现人文关怀试题难度设计合理，由易到难，层次分明，符合考生的认知规律和学习特点。理科第20 题和文科第 20、21 题均设置了三小问，梯度分明，逐层递进，有利于考生消除紧张情绪，正常发挥。第(1)问思维起点低，考生上手容易，让更多的考生有得分机会，第(2)问和第(3)问思维起点逐步升高，需要考生有较强的探索能力、创造性解决问题的能力。试题的表述简洁、准确，情境交融，知能并重，符合数学规律，思维量和运算量比例恰当，体现了对考生的人文关怀。试题充分考虑了文、理科考生思维的不同特
14、点，符合文、理科考生各自的认知要求。文、理试卷中完全相同的题目仅有 2 道，姊妹题有 4 道，相同知识点的考查以不同方式呈现，体现了对文科考生的人文关怀。如理科第 17 题和文科第18 题题干完全相同，第()问都是线面平行的证明，第()问文科是面面垂直的证明，而理科是在证明线线垂直的基础上求二面角。又如文科第 21 题和理科第 20 题考查主体相同，而文科第()问考查了考生熟悉的待定系数法求椭圆方程，理科第()问则考查了考生在几何背景下探索椭圆的生成过程和图形特征，数形结合，强化推理。在保证有效区分的前提下，文、理科试题的难度设计合理，彰显了 “以人为本”的新课程理念。总之，2015 年高考山
15、东卷数学试题思路清晰，表述简洁，内涵丰富，稳中有变，变中求新，导向准确，利于选拔，在充分考查学科思想和方法的同时，关注人文，体现了山东特色，很好地落实了新课程理念。2015 年高考山东卷理综生物试题以能力测试为主导，着重考查考生对所学生物学基础知识、基本技能、基本方法的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，密切联系社会生活和生产实际，注重对考生生物科学素养的考查，充分体现了新课程理念。1.注重知识覆盖，兼顾模块之间均衡试题突出对生物学主干知识的考查，尤其注重考查考试说明中类要求的知识，考查形式灵活，设问巧妙，指向明确，多数考点给出精心创设的情境，让考生利用已掌握的知识解决具体的问
16、题，而非简单的考查知识记忆。全卷试题的材料简练、要素清晰、表述准确，解答要求指向精准无误，问题与选项(或答案)间的内在逻辑关联度高。选择题的正确选项指向明确，错误选项和无关选项的迷惑性和干扰性适度。题目注重结合材料，不是直接考查单一知识点，而是有一定的思维含量；设问对思维的品质和质量具有较高的要求，注重考查思维过程和方法。试题所考查的知识点覆盖了考试说明要求中必考内容的 16 个主题和选修的 6 个主题，考查到了三个必修模块中的 38 个知识内容、选修一模块中的 4 个知识内容、选修三中的三个知识内容。考查的知识内容在三个必修模块中分布均衡，选修模块占比合理。2.情境新颖独到，注重原创兼顾综合试题在设计上注重原创性，大多数试题以简单而新颖的题材设置独到的情境，在内容上兼顾综合性，每道试题都不只是就教材中的某一部分内容连续设问，而是涉及到众多的知识点，注重对学生综合素质的考查。注重基础知识、基本技能和综合能力的考查方式，有利于纠正学生学习过程中通过“题海战术”以
