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1、- 1 -游记类文言文阅读指导教学设计学校：枣庄八中北校 备课组：高二语文 主备人：刘爱秋教学过程导入2011 年考试大纲对文言文阅读的要求是能阅读浅易的古诗文，其中传记类文言文仍为首选，但山水游记类文言文也渐入人们视野。中国古代山水游记以描山画水、传达山川神貌为主；同时在描写见闻中又包含着作者的独特感受，常常熔叙述、描写、抒情、议论于一炉，具有独特的文学魅力，其数量之多，质量之高，让人叹为观止，对现代游记散文也有着极其深远的影响。游记类文言文考查的知识内容和传记类文言文并无二致：常见文言实（虚）词，文言特殊句式和用法，筛选文中的信息、归纳内容要点、概括中心意思，理解并翻译文中句子。其中,实词
2、的一词多义、词类活用现象，文言倒装句式及理解概括能力需重点训练。回忆已学过的游记类文言文，初步了解游记类文言文的文体特征。（温故知新）一、复习已学过的游记类文言文。熟悉文章内容，了解文章的写作特色。讲练结合。1、 黄州快哉亭记本文主旨是作者对“快哉亭”的建造者张梦得被贬之后能“不以谪为患” ，反而造亭观景，放任于山水之间的乐观处世态度的赞赏与肯定，同时也借此劝慰自己和手足情深的兄长苏轼。但它的行文构思非常独特：紧扣“快哉”两字，融叙事、写景、抒情、议论于一篇之中，显示了苏辙散文的风格。在教学过程中要始终紧扣“快哉”一步一步引导学生仔细体会感悟景中之情。思路：课 题 游记类文言文阅读指导 课 型
3、 专题讲授课 时 1课时 教 具 多媒体知识点1、了解游记类文言文的文体特点；2、掌握游记类文言文的阅读技巧；能力点 了解游记类文言文的试题类型，掌握一定的答题技巧。教育点 从写景状物中读出作者的情感变化教学目标重难点1. 了解游记类文言文的试题类型2. 掌握一定的答题技巧- 6 -何景：作者先从江水着笔，写黄州附近长江的浩渺的水面和壮阔气势，突出描绘江流之三变，让人感受到江流之盛。作者以江流的开展象征眼界与心境的渐次开阔，也为下文写造亭的目的和题意作铺垫。何情：快哉。快哉之一：观览江山形胜之快；快哉之二：凭吊历史遗迹之快何理：说明人之忧、人之乐与风无关，以此否定前述称快的两项原因。“自得”是
4、快之与否的主因。若能“自得” ，则风景能辅之以成快；若不自得，则风景反而成其悲。2、 游褒禅山记本文的主旨：通过游褒禅山，表现了作者热爱山川文物，广泛思考和深入探究的进取精神，提出了尽志无悔、深思慎取的人生哲理和治学思想。指出：把握主旨必须注意本文的文体。本文的主旨不是单一的，也不是疏离的。而是多层面的、一体的、贯通的。3、 后赤壁赋三个月以前，苏轼游览此地时，有此描述：“清风徐来，水波不兴”、“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天”、 “纵一苇之所如，凌万顷之茫然” 。景色给人以明朗清丽、幽静恬淡之感。而三个月后景象全变，不复当时所见，转为冬季的阴暗压抑、险峻肃杀，自然心生感慨
5、。这里既有对大自然造物之神奇的惊叹，更有对人生短促、年华似水的深重感慨。比较前后赤壁赋的异同景物不同：清幽的秋色，江与月；峭拔的冬景，江月木石 游踪不同：人不离舟；舟游、山游、舟游 抒情方式不同：主客问答，自发议论；记游后以道士化鹤结尾 比较前后赤壁赋 ，我们会发现前赤壁赋中作者在游览赤壁时的情感变化是以乐始以乐终，那么后赤壁赋中作者的情绪在悲恐之后由悲转为虚空（怅惘）苏轼常常在儒家的积极入世和道家的消极避世之间徘徊困惑，这种看似矛盾的思想是其复杂感情的真实体现，是作者希望自己摆脱现实生活的苦闷，超然于世俗之外又无法摆脱的痛苦情绪的真实反映。二总结方法，举一反三【阅读技巧】第一步:初读全文，整
6、体把握。初读需要集中注意力，浏览一遍。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等不予深究，大概明了什么时间什么人做了什么事，结果如何为什么，人物关系是怎样的。在人物身上，表现出怎样的品格、性格。做到“了其大意，不求甚解” ，能懂六七成即可，但同时必须对文段中有疑问的地方，用符号标示出来。此时，也可配合阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。第二步:细看题目，研读字词。此步骤当中，需要一一落实文章后边所涉及的的字、词、句在材料中的对应位置。要充分利用所给的几道题目，如实词解释，句子翻译，分析概括题等，因为在它们身上，阅读者可以获- 6 -得大量文段理解的信息。尤其是选择题，此题信息量非常大，
7、虽然其中肯定有一项或几项不符题意，但错误的也往往只是些小问题。再加上运用课堂所学的知识，活学活用，一般较易题可以在这一步完成。文段后的注释也不可疏忽，很多时候有提示作用。通过第二步，阅读者对文意的把握必将会有很大的提高。第三步:再读全文，加深理解。这一步是将对理解文段起关键作用的词句联系上下文进行推导，从更高的层次上认知全文，此举既能加深对文意的理解，又能对前两步出现的偏误作纠正，这是一个深入兼复核的过程。若能熟知文言文概括推断题的常见设误类型（无中生有、张冠李戴、因果倒置、是非混乱、偷换概念、以偏概全、妄加推断），反过来再去阅读全文，许多疑惑会迎刃而解的。四何：何人、何景、何情、何理。具体：
8、首先，既然是游记，和现代游记一样，需要梳理作者的游踪，即弄清作者的游览过程和顺序，他先在什么地方，看到了一些什么，再到什么地方，又看到了一些什么。整个移步换景的过程梳理清楚了，也就知道了作者的整个游览情况。第二，要思考分析作者在游览过程中由看到的景和物想到了一些什么，感悟到了一些什么，即弄清作者写这篇游记的目的意图是什么，作者通过写景状物想要抒发怎样的思想感情。第三，我们学习文言文的目的是要学习借鉴古人的写作方法和技巧，因此，在了解了作者的游览过程和抒发的思想感情以后，还得清楚作者是怎样写景，怎样抒情的，还得分析鉴赏作者在写景抒情中所运用的写作方法和写作技巧。三了解题型练习评讲，实践操作。【阅
9、读演练】阅读下面的文言文，阅读 1- 7 题。醒心亭记 曾巩滁州之西南，泉水之涯，欧阳公作州之二年，构亭曰：“丰乐” ，自为记以见其名之意。既又直丰乐之东几百步，得山之高，构亭曰“醒心” ，使巩记之。凡公与州之宾客者游焉，则必即丰乐以饮。或醉且劳矣，则必即醒心而望。以见夫群山之相环，云烟之相滋，旷野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所闻。则其心洒然而醒，更欲久而忘归也。故即其所以然而为名，取韩子退之北湖之诗云。噫！其可谓善取乐于山泉之间，而名之以见其实，又善者矣。虽然，公之乐，吾能言之。吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下，天下之学者，皆为材且良，夷狄、鸟兽、草木之生者，皆得其
10、宜，公乐也。一山之隅，一泉之旁，岂公乐哉？乃公所以寄意于此也。若公之贤，韩子殁数百年，而始有之。今同游之宾客，尚未知公之难遇也。后百千年，有慕公之为人，而览公之迹，思欲见之，有不可及之叹，然后知公之难遇也。则凡同游于此者，其可不喜且幸欤？而巩也，又得以文词托名于公文之次，其又不喜且幸欤？庆历七年八月十五日记。1对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ()- 6 -A. 既，又直丰乐之东几百步 直：径直 B以见夫群山之相环，云烟之相滋 滋：滋扰C吾民给足而无憾于下 憾：怨恨 D一山之隅，一泉之旁 隅：角落【答案】B【解题思路】B 项用“代入法” 会出现“云烟相互滋扰”的情况，不合逻辑，或与前句
11、中的对应处“相环”比较翻译，可翻译为滋生、蔓延。2下面全部表现“公之乐”的一组是 ()则其心洒然而醒，更欲久而忘归也一山之隅，一泉之旁天下之学者，皆为材且良夷狄、鸟兽、草木之生者，皆得其宜则凡同游于此者，其可不喜且幸欤A B C D【答案】B【解题思路】句句后“岂公乐哉？”可知这不是“公之乐” ；句写同游者的“喜”与“幸” ，不是“公之乐” 。运用排除法可得出正确答案3下列对原文内容的理解和赏析不恰当的一项是 () A本文写欧阳修以“醒心”名亭，而曾巩为之作记，并与欧阳修的文章丰乐亭记巧妙地联系在一起，以“醒”贯串全篇。B本文虽为记，却主要围绕欧阳修的“醉” “乐” “醒”展开议论，议论长于记
12、叙。C作者指出欧阳修“醉”只是表象， “醒”方是实质， “乐”则是体现，而这种“乐”就在于“一山之隅，一泉之旁”的山水之乐。D正如韩愈诗所说：“应留醒心处，准拟醉时来。 ”欧阳修筑亭题名的含意就是为了使人在国泰民安的太平盛世中能“洒然而醒” ，而这也正是本文的主旨所在。【答案】C【解题思路】对应原文，由“一山之隅，一泉之旁，岂公乐哉？”可知这并非欧阳修之乐。游虞山记 沈德潜 虞山去吴城才百里，屡欲游，未果。辛丑秋，将之江阴，舟 行山下，望剑门入云际，未及登。丙午春，复如江阴，泊舟山麓， 入吾谷，榜人诡云距剑门二十里。仍未及登。 壬子正月八日，偕张子少弋、叶生中理往游，宿陶氏。明 晨，天欲雨，客
13、无意往，余已治筇屐，不能阻。自城北沿缘六七 里，入破山寺，唐常建咏诗处，今潭名空心，取诗中意也。遂从 破龙涧而上，山脉怒坼，赫石纵横，神物爪角痕，时隐时露。相 传龙与神斗，龙不胜，破其山而去。说近荒惑，然有迹象，似可信。行四五里，层折而度，越峦岭，跻磴道，远涉椒板。有土坧 魂碣，疑古时冢，然无碑碣志谁某。升望海墩，东向凝睇。是时 云光黯甚，这浸一色，莫辨瀛海。顷之，雨至，山有古寺可驻足， 得少休想。雨歇，取径以南，益露奇境:齦腭摩天，崭绝中断，两 崖相嵌，如关斯劈，如刃斯立，是为剑门。以剑州大剑、小剑拟 之，肖其形也。侧足延伫，不忍舍去。边山僧，更问名胜处。僧 指南为太公石室;南而西为招真宫，
14、为读书台;西北为拂水岩， 水下奔如虹，颓风逆施，倒跃而上，上拂数十丈。又西有三沓 石、石城、石门，山后有石洞通海，时潜海物，人莫能名。余识其言，欲问道往游，而云之飞浮浮，风之来冽冽，时雨飘泊， 沾衣湿裘，而余与客难暂留矣。少霁，自山之面- 6 -下，因惫而归。自是春 阴连旬，不能更游。 嗌嘻!虞山近在百里，两经其下，未践游屐。今之其地矣， 又稍识面目，而幽邃窃究，俱未探历，心甚怏怏。然天下之境， 涉而即得，得而辄尽者，始焉欣欣，继焉索索。欲求余味;而了不可得，而得之甚艰，且得半而止者，转使人有无穷之思也。呜 呼!岂独寻山也哉! (选自小方壶斋舆地丛钞有改动) 注:榜人:船夫。椒:山顶。 4、对
15、下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 ( )A.虞山去吴城才百里 去:距离。 B.余已治筇屐，不能阻 治:治理。 C.山脉怒坼，赫石纵横 坼:裂开。 D.余识其言，欲问道往游 识:懂得。【答案】B【解题思路】要确定一个实词在特定的语境中的具体含义，是否合理，首先用 “代入法推断法”可迅速判断 B 项错误，治应为“准备 ” 。5.下面全都属于作者登山所见情景的一组是 ( ) 舟行山下，望剑门入云际神物爪角痕，时隐时露 龙与神斗，龙不胜，破其山而去云光黯甚，迷漫一色， 莫辨瀛海齦腭摩天，崭绝中断水下奔如虹，颓风逆施，倒跃而上 A. B. c. D.【答案】C【解题思路】首先要认真审题，看清题目的具体要求，然后浏览六个小选项，对不符合题目要求的直接排除。最后看四个大的选择项，利用排除法，从而选出正确答案。尚未登山，是传说。6.下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是( )A.沈德潜曾经先后两次乘船赴江阴，在中途路过虞山时都很想登山游览，但由于乘船途经虞山下，最终都没能成游。 B.同行的友人因天要下雨不想登山，而沈德潜却因对游览虞山渴望已久，于是不顾友人的阻挠，坚持游山。 C.在游山途中，沈德潜向山僧打听山上名胜并想游尽它，但
